創設情境教學法在小學語文教學中的運用

鐘韓梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學階段的基礎教學也愈發重視學生的綜合素質發展，這也促使創設情境教學法在小學語文教學中被廣泛運用。相較于傳統的說教式教學模式，創設情境教學法可以豐富小學語文的課堂教學形式和內容，還可以有效突出學生的主體地位，

【關鍵詞】小學語文;創設情境;課堂教學;運用探究

小學語文作為小學教育體系的重要基礎學科，對于學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，以及對學生語言能力、審美修養以及文化素養等方面的塑造發揮著至關重要的作用。因此，小學語文教師在創設情境教學時，除了要關注學生的基礎知識掌握以外，還要以促進學生的全面發展為目標，引導學生積極主動地參與到情境教學當中，實現學生的全方位發展。

一、創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

小學語文課程本身的基礎性較強，其中大多數的課程內容都來源于生活又回歸于生活，所以，對于小學生來說，語文課程與他們的生活是息息相關的。因此，小學語文教師可以通過創設生活教學情境，將課程內容與學生的實際生活進行有機地結合，可以幫助學生根據自身的情感體驗和生活感悟進行自主思考，而且也可以拉近學生與語文課程之間的距離，有助于激發學生的學習興趣和參與積極性。例如，教師在執教《我們奇妙的世界》一課時，就可以在正式授課之前，引導學生結合自身實際和生活經歷來共同探討，在我們生活的周圍世界里都有哪些奇妙的現象。教師要鼓勵學生大膽地分享自己的想法和經歷，并給予學生正確的引導和肯定，以此來鍛煉學生的觀察能力和創新能力。此外，教師還可以引導學生試著說出自己認為在生活中不能理解的事情或事物，并帶領學生一起來幫助學生找到問題的答案，從而能夠讓學生感知到我們生活的世界是多姿多彩的，進而可以增強學生的探索欲望。

二、創設信息技術情境，提升學生的審美修養

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物有著強烈的好奇心，不過他們的思維模式大多以具象性為主，這也意味著他們在面對一些較為抽象復雜文章時，很難意會和感受其中所蘊含的意境美、文字美和情感美。因此，小學語文教師可以通過創設信息技術教學情境，將抽象復雜的知識生動形象地呈現給學生，進而不僅能夠有效吸引學生的注意力，而且還可以幫助學生深入賞析文章內容，有助于提升學生的審美修養。例如，教師在執教《美麗的小興安嶺》一課時，就可以先讓學生自主閱讀文章，了解小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產資源。但是，如果僅僅憑借教師的理論講解可能會無法讓學生領略到小興安嶺的壯麗景觀，所以，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示小興安嶺四季的美麗和富饒。從而不僅能夠讓學生產生直觀形象地視覺體驗，而且還可以讓學生感受到文章中所表現出的文字美和意境美。

三、創設讀寫結合情境，提高學生的語言能力

閱讀與寫作教學作為小學語文課程教學的重要組成部分，不僅是提高學生語言能力的必要途徑，同時也是提升學生語文綜合素養的重要舉措。因此，小學語文教師可以將閱讀與寫作教學有機地結合起來，進而發揮以讀促寫和以寫促讀的教學效果，進而幫助學生可以更好地理解和體會文章內涵，同時也能夠通過閱讀積累和感悟來產生寫作靈感，從而能夠促使學生形成良好的閱讀理解能力和寫作能力。例如，教師在執教《秋天的雨》一課時，就可以在正式授課之前引導學生用一個詞匯來形容秋天的景色，并試著讓學生用簡短的句子來表述自己對秋天的雨的印象和感受。之后，教師就可以讓學生閱讀文章并標記自己喜歡的語句，隨后還要帶領學生一起來賞析作者是如何從視覺、嗅覺和聽覺這三個方面來描寫秋天的雨的。最后，教師就可以讓學生仿照作者的寫作手法來試著描繪一下其他季節的雨景。

四、創設實踐教學情境，強化學生的語文素養

小學語文教師在創設情境教學時，應當意識到語文教學不應當被局限在課堂教學和語文教材當中，教師也可以根據實際教學情況和學生的發展需求，積極創設實踐教學情境，適當地跳脫出固有僵化的課堂教學模式，尋求教學形式和教學內容的有效拓展和延伸，以此來給予學生充分發揮自身學習主體性的學習平臺，進而能夠有效強化學生的語文素養。例如，教師在執教《大自然的聲音》一課時，就可以在引導學生賞析了風聲、水聲和動物的聲音之后，帶領學生親自到大自然去感受這些美妙的聲音。比如，教師可以組織學生在課下到郊外開展實踐教學活動，要求學生能夠仔細觀察和聆聽周圍自然界的聲音，并試著用文字來記錄和描繪出這些動人的聲音。從而有助于培養學生熱愛大自然的感情，還可以有效鍛煉學生的語言建構與組織能力。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，在小學語文課程教學中創設情境教學，不僅有助于推動小學語文課程教學的創新與改革，而且對于提升學生的學習效率和語文素養也起著積極的促進作用。因此，小學語文教師要結合學生的學習需求和課程內容，創設科學合理地教學情境，以此來打破傳統僵化的課堂教學模式，為學生營造一個積極愉悅的教學氛圍。所以，教師可以通過創設生活教學情境，創設信息技術情境，創設讀寫結合教學情境以及創設實踐教學情境的方法，有效激發學生的學習興趣，進一步提升學生的審美修養和語言能力，促使學生的語文綜合素養可以得到全面強化。從而能夠在推動素質教育發展的同時，促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

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