小學數學課程教學質量分析

姚雪霞

【摘要】眾所周知，學生不是白紙。教師在教學時應該對學生有所了解。新的數學課程標準對教師的要求范圍從講座到教學，從個人教師培訓到師生互動。課堂應分為兩部分：一側屬于學生，另一側屬于老師。互動的基礎應為學生所了解，并應引起學生的興趣。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，取得更好的教學效果。數學教師不是只按照教科書和特定的教學活動。小學數學老師要幫助學生理解課文并完成課程資源的開發，從而產生良好的教育影響，培養學生的各種特征和價值觀。

【關鍵詞】小學數學;教學質量;學術分析

長期以來，數學作為一門學科的教學受到普通教育學的嚴重影響，因此對小學數學教學發展中的學術條件的分析仍然是對學生基本特征的分析。作為教學活動的重要基礎，必須準備課程，為學生學習數學打下基礎，同時，這也是解決小學數學教學問題的關鍵因素。

1.學術分析

這對于提高教學質量非常重要。分析教學中的學術條件可以有效地提高教學的針對性，因此在選擇教學方法，教學內容，課堂教學以及建立師生關系方面也起著重要作用。在學術分析方面，大多數研究人員認為，原因是教師的視野不夠廣泛，學生的知識和理解程度不高。實際上，這是一個狹窄的學術分析，并不是從更廣闊的角度進行科學的分析，分析條件沒有考慮到學生的內心和學生的未來發展。真正的學習感是學生的情況。在特定的教學活動中，學生的狀況不僅限于學生的認知水平，而且學生的學習方法、習慣、興趣和期望也是學術狀況的重要組成部分。

（1）了解學生對數學教學的期望。眾所周知，數學教學是基礎訓練，所以任何年齡的學生都有一定的基礎。盡管小學生的認知水平不高，但他們已經在應用核心課程方面擁有良好的基礎。因此，在這種假設下，對小學生的數學教學不應作為起點。在學習數學的同時，兒童的數學技能將會迅速發展。但是，在實際的數學教學中，許多小學數學老師認為孩子的學前教育需要重新發展，因此忽略了兒童學前教育的可能性。這種情況在小學數學教學的應用中尤為明顯，因為教師不使用小學生現有的應用技能，而是直接教小學生學習該課程的內容，而忽略了數學課程的實際應用。結果，它極大地削弱了學生學習數學的興趣，讓許多學生感到，最初有趣的學習成為一種負擔。

（2）分析學生的知識和生活觀點。在分析小學數學教學發展中的學術條件時，教師除了要了解學生的書本掌握情況，還應該分析學生的知識和生活生涯。這里提到的知識主要與學生通過課堂以外的其他渠道獲得的知識有關，生活的視野是學生在不同的生活環境中獲得的知識。因此，教師還應考慮課程的這一主題，以避免教學的不適當擴展和與現有知識的重疊，這將導致學生對學習數學失去興趣。

（3）分析學生的學習習慣。小學數學老師不應該渴望在特定的教學中取得成功，而應該在現有學生的基礎上，遵循學生的學習習慣和方法，以便學生可以確定自己的學習方法。同時，在開展具體的教學活動中，教師還應自覺監控和糾正學生的不良學習習慣，以幫助學生養成良好的學習習慣。在這個過程中，教師可以讓學生通過學習方法來學習。此外，教師還應注意其角色的變化。他們應該從僅僅傳授知識轉變為學生學習指南和促進者。這就要求小學數學老師分析學生的現狀，分析學生生活習慣并提出各種有效的教學方法，目的是培養學生良好的學習習慣。

2.指導學生用數學分析現實生活

在課堂上教學時，老師需要及時向學生傳達以下思想：在世界上成千上萬的國家中，數學知識的形式多種多樣，老師需要鼓勵學生從數學中尋求知識并透徹分析現實生活。例如，當一位老師在教語法和磅數時，“您的同學和父母是否去過購物中心？你通常買什么？您買了水果嗎？”老師可以取出1公斤重的洗衣粉，用手幫助學生感覺1公斤的重量，并要求學生輪流學習，不要忘記這種感覺。然后取出預先準備好的一袋綠豆，一袋米飯，一袋雞精，一袋水果或一份面食，并指導學生從重約1公斤的四種食物中選擇一種。通過在學生的生活中有效利用相當普遍的數學材料，數學課程的教學將變得更加相關，從而充分激發學生的學習興趣。

3.有效融入課堂教學中的生活問題

小學生的理解能力相對較差。對于這個群體，數學教科書的許多知識是模糊的并且難以理解。教師需要將簡單的數學知識完全融入到實際的教學過程中，以合理地將更困難的知識轉化為易于分析的生活問題，從而有效地幫助學生學習和掌握數學，不斷減少學習教科書內容的難度。例如，當教師在“簡化方程式”中，教師可以利用學生在生活中經常面臨的年齡問題來激發學生的學習興趣。例如，“今年王老師的年齡是陳強的三倍。6年前王老師的年齡與10年后的陳強年齡相同。今年，陳強和王老師幾歲？”對于年齡，我們可以將今年的陳強年齡設置為X年，將王老師的年齡設置為3X年，然后基于定量關系列出方程式：3X-6 = X + 10，2X = 16，X = 8，3X = 3×8 =24。答案：陳強今年8歲，王老師24歲。鼓勵學生通過有效利用生活問題來進行數學思考。

4.積極創造生活導向的學習環境

新的小學課程要求教師向學生提供有趣的數學材料，這些材料在實際教學過程中與學生的現實生活有很多聯系，因此，材料應盡可能多樣化，并顯示出豐富多彩的發展目標。這還要求教師投入大量精力和時間來選擇數學材料，創新和優化課堂教學，而不是將解決問題的思想強加給學生。在真正創建以生活為導向的學習環境中，教師需要投入足夠的時間進行討論，并引導學生學習所學知識，以解決實際問題。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學數學教學應發揮學生的關鍵作用，為小學生營造良好的學習氛圍，進一步增強學生對使用信息技術和先進學習成果的興趣，并提高學生成績。獨立思考能力提高了學校教學質量。因此，在歷史發展的新階段，有必要同時改進教學方法和社會變革，接受學生作為學習的關鍵要素，加快教學模式的創新，應用、把握和理解學習理論與實踐的有機結合。

參考文獻：

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