小學數學生活化教學的有效性

孫奇琳

【摘要】生活化教學是現階段較為實用的教學方式，不僅能夠增強教師教學的能力，發展教師教學的素養，還能夠降低小學生學習的枯燥性，提升小學生學習的活力，讓小學生更為高效地進行學習與發展。為此，教師可以將生活化教學手段融入到微課教學、情景教學、合作教學之中，讓小學生將教材中的知識與生活中的事物相互聯系在一起，提升小學生學習的能力，構建小學生學習的體系，推動小學生學習的進程。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學

數學是一門極為嚴謹的課程，在數學的世界中不存在模糊不清的理論知識，以此為小學生的學習與發展帶來了較大的困難，影響了小學生學習的進程，限制了小學生學習的良好發展。因此，本文將立足小學生在現階段學習的需求，提出生活化的教學方式，提升小學生學習的能動性，發展小學生學習的潛能。

一、運用微課教學，提高學生學習效率

微課教學是信息化教學的一種方式，可以讓小學生突破時間與空間的學習限制，提升小學生學習的素養，讓小學生利用生活中的時間進行學習，以此提升小學生課堂學習的效率。小學生處于學習的基礎階段，在數學學習中提高學習效率，能夠調動學習的思維，增強學習的能動力，不斷吸數學的文化知識，豐富自身的文學修養。因此，教師在數學教學中可以運用微課教學，增強小學生學習的效率。

例如：小學生在學習“認知圖形”的過程中，教師可以運用信息技術制作生活事物的微課視頻教導小學生，讓小學生在微視頻中學習更為深入理解數學圖形的知識。如，教師可以將“長方形、正方形、圓形”等數學圖形制作成簡單的微課視頻，以此不僅能夠增強小學生對不同數學圖形的理解，還能夠構建小學生數學圖形的學習思維，提升小學生對數學圖形的解析能力。教師還可以在微課視頻中布置家庭作業，讓小學生自主制作數學圖形，以此有助于增強小學生對數學圖形內外部結構的認知，在小學生的腦海中構建圖形學習的意識，提升小學生學習的能動性。教師在數學教學中將生活事物融入到微課視頻中，可以簡化小學生理解教材知識的難度，提高小學生學習的效率。

二、構建情景教學，培養學生數學思維

數學思維是學生在長時間學習數學課程的過程中培養的思維品質，能夠讓小學生從數學知識的角度看待問題，以此能夠增強解題的能力，在短暫的時間內解答更多的數學題目，提升學生學習的能力，發展學生學習的有效性。情景教學是依據教材知識構建不同教學環境教導學生的方式，能夠增強學生對教材知識的理解，發展學生的基礎知識，增強學生個人的學習思維。因此，為了科學培養小學生的數學思維，教師在數學教學中可以構建情景教學，讓小學生在不同的環境中構建數學學習的思維。

例如：在教學“人民幣”的過程中，教師可以讓小學生進行“買賣”的情景演繹，讓小學生自由發揮，以此能夠營造良好的課堂學習氛圍，提升課堂教學的效能，讓小學生更為深刻認知人民幣，提升小學生學習的效率。小學生在學習“人民幣”的過程中運用情景學習方式，能夠更為直觀地認知不同人民幣代表的含義，增強探究性學習能力，從而可以發展數學學習的思維，促進數學學習的進程。教師在數學教學中運用情景教學的方式教導小學生，有助于提升小學生學習的動力，激發小學生學習的主觀能動性，發展小學生學習的個人品質，塑造小學生數學學習的思維。

三、利用合作教學，塑造學生自主能力

小學生在數學學習的過程中培養學習自主能力，能夠擺脫依賴性的學習意識，增強學習的自主特性，發展學習的個人品質，為學習的有效增強與發展奠定良好的基礎。合作教學是根據學生學習能力與性格將學生分成不同學習小組的教學方式，有助于融合小學生學習的智力，讓小學生在相互交流中解決學習的難點，提升小學生學習的自信心，推動小學生學習的進程。因此，教師在數學教學中可以利用合作教學，根據小學生學習的能力將小學生分成不同的學習小組，以此塑造小學生自主學習的能力。

例如：教師在教學“條形統計圖”的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，再根據學習小組學習的缺點進行針對性地教學，以此完善學習小組學習的能力，培養學生合作學習的思維。學習小組在學習“條形統計圖”的過程中，可以將制作的步驟合理分配到每一位學生的身上，以此能夠提升學生學習的活力，提高制作的準確度，發展學生學習的自主思維。此外，學生在制作的過程中還可以進行競賽的制作方式，以此有助于激發智力的發育，讓學習的靈感充分迸發，不斷突破自我學習的極限。小學生在數學學習中運用合作學習的方式，可以將較為復雜的數學知識簡單化，培養自主學習的能力，解決學習中的難點，提高學習的自信。

總而言之，小學生處于學習與成長的基礎階段，在數學學習中運用生活化的學習方式，符合現階段教學的需求，能夠有效增強小學生學習的能動性，發展小學生自我學習的潛質，提升小學生學習的效率，推動小學生學習的進程。因此，教師在數學教學中可以運用科學的教學方式構建生活化課堂，改變單一的教學方式，提升教學的手段與思維，增強小學生學習的活力，解決小學生學習中的困難，促進小學生數學能力的良好發展。

參考文獻：

·? [1]唐建平.小學數學教學中“問題串”的設計與應用[J].學周刊，2021（15）：135-136.

·? [2]林暉玲.小學數學教學中創設有效問題情境的路徑探微[J].學周刊，2021（15）：137-138.

·? [3]彭彪.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2021（15）：143-144.

貴州省安龍縣春潭街道第一小學