高中生物教學中合作學習策略應用及效果

劉英

【摘要】高中生物作為高中到大學的過渡，其對于學生的重要性不言而喻。本文中就根據高中生物教學過程中遇到的問題，以及在課堂中如何幫助學生進行自主合作探究學習來展開分析，通過讓學生自主選擇合作的方式來進行高中生物學科的教學，進而提升教育效果。通過調整教學方法，提出了教師在教學過程當中應當怎樣設立教學目標，以及在教學當中如何將教學資源更好地傳 遞給學生，以此來為高中生物教學教育提供借鑒。

【關鍵詞】高中生物;合作學習;應用效果

高中三年的教育作為九年義務教育的下一階段，它不僅是對九年義務教育的一個升華，更重要的它是大學教育的基礎。高中生作為國家未來的棟梁，其自身素質以及各方面能力都體現著我國教育的發展現狀。而高中生物作為高中生在高中階段進行“6選3”科目中的重要一科，不僅對學生的思考方式產生影響，也對老師的教學方式提出挑戰。生物學科的學習一方面在于邏輯思維的運用，另一方面需要學生動手實踐，因此在一定程度上，生物并不是僅僅通過簡單的知識積累就可以學好的，需要思維與實踐并存。而自主合作方式既可以鍛煉到學生的思維，又可以培養學生的合作意識。

1 高中生物教學中存在的問題

1.1 傳統教學方法已不適合當前教育

高中階段是學生價值觀形成的一個重要階段，它對于培養學生的綜合素質以及學生的知識發展都具有重要的作用。對于高中生物而言，它更多需要的是學生能夠自發的思考并解決一些問題，因此教育方式的改革應該以學生為主體，而不是以課堂為主體。應該隨著學生主體來進行發展，而不是僅僅適應客觀因素。首先，老師要先從備課出發，備課過程中要考慮到學生的差異性，針對不同的學生有不同的備課方案;其次，上課過程當中老師要充分調動學生的積極性，積極帶動參與到生物課堂中讓學生思考，讓學生在聽課的過程當中感受到興趣;最后老師要引導學生進行自主探索，通過合作的方式對所研究的問題進行探索并帶動學生一起動手參與到生物學習的應用實踐當中，培養學生的合作意識[1]。

1.2學生質量參差不齊

高中生物對于學生而言，是初中生物學習的升華，它在初中生物的基礎上進行了深化和細分，進而讓學生充分了解生物到底是一門怎么樣的學科。但從整體上來分析，由于學生其本身的邏輯能力上有很大的差距，因此，導致學生的生物成績變得參差不齊，學生的思維也差距較大。在這樣的情況下老師如果采取傳統意義上的教學方式，會導致有的學生聽不懂課，因此就需要對教學模式進行創新，考慮到學生主體的差異性進而改變傳統的教學方式，以此來提高教學質量[2]。

2 合作探究學習

2.1 合作探究學習的必要性

當前教育中，大部分的教學方式都是老師講學生聽。學生作為受教育的群體，他所接收到的不僅僅是知識的灌輸，更重要的，是在知識當中培養自己的發散思維。如果老師僅僅只是為了迎合考試，而不是去培養學生的發散思維來進行教學的教學方式，只是迎合了現在的應試教育，長此以往，不利于學生整體的發展。在高中生物教學中，通過采用合作探究的方式，有助于學生加深對生物課的印象，提高學生學習的熱情，也鍛煉了學生的合作以及思考能力。

2.2 如何進行合作探究學習

合作探究學習的主體是學生，但帶動合作探究學習的是老師。老師在課堂里要積極引導，做好活躍生物課堂氣氛的主體，但又可以讓學生學習到知識，因此就需要老師把握好課堂自主合作探究的尺度，幫助學生學到知識的同時，又鞏固老師本身的教學水平。例如在學習《生態系統能量流動》相關知識時，為了讓學生對相關知識進行全面的掌握，教師可以把學生進行分組，讓學生通過小組合作的情景深入探究。焚燒秸稈對農村來說比較常見，目前由于焚燒的污染把液化氣用作燃料，農村中還會出現焚燒秸稈的現象進而給人們生產生活帶來影響，老師可以基于這種現狀，讓學生通過小組合提出有效的實施方案。隨著技術的不斷進步，當前教學資源也越來越豐富。可以借鑒網上的優質進行自主合作探究學習的資源，也可以線上線下互相結合，將這一門課程更好地提供給學生。老師需要從多方面來進行選擇，以此來達到教學效果最優化[3]。

2.3 合作探究學習的意義

高中生物教學采取合作探究學習的方式，一方面有利于老師將教課內容更好地傳授給學生，另一方面也對學生本身各種各樣的能力起到了鍛煉的作用。合作探究學習的一個很突出的優點就在于學生在這種探究活動中處于主體地位，這種讓學生作為主體的課堂是一個很大的創新，它不同于以往的傳統教學方式，它是盡最大可能的提高學生的動手實踐能力。

3 結束語

綜上所述，高中生物教學更注重學生和老師在課堂中思維的創新性和發散性。由于學生群體主要為高中生，且學生處于青春期叛逆階段的強化時期，針對此情況，高中生物的教學實踐更需要時刻變化，在創新的基礎上發展，在發展的基礎上創新，不斷地與時俱進，提高教學質量。教師在教學中，需要積極轉變教學思路，在做好基礎知識的講解與傳授的同時，有針對性地提升學生集體協作、合作學習的能力，促進學生良好學習習慣的養成。

參考文獻：

陳麗冰.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探究[J].考試周刊，2021（34）：117-118.

李國華.高中生物學教學中合作學習策略應用及效果探析[J].新課程，2021（12）：138.

陳健.高中生物教學中合作學習策略的應用及效果探析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：259.

江蘇省常州市武進區湟里高級中學