論合作學習在初中數學教學中的應用

鄒丹

摘要：合作學習是近些年來我國教育領域中各學科教師都非常喜歡的一種新型教學模式，學生們在班級學習中，以小組為單位，在小組之中進行溝通和學習，促進學生們共同進步，提升自我。隨著我國社會主義經濟的不斷發展，教育教學事業的逐漸提升和進步，在當前教育大環境下，如何以更高效的方式，對學生進行更加全面的培育和提升，就成為了很多教師不斷鉆研和思考的問題。在教育教學中，教師應當本著人文主義教學的理念，對學生們進行培育和引導。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;合作學習;核心素養;素質教育

開展合作學習模式，是一種促進學科教育發展和進步的教學方式，教師應當在當前的教育教學過程中，引導學生們積極的創新，個性化的發展。初中階段的學生們在這一時期，通過不斷的自我提升和身心發育，已經具備了一定的學習能力和認知能力，那么在實際的教育教學中，教師就應當有效的利用學生們的身心發展特點，進行相應的引導和幫助。教師應當根據學生們的實際情況，以組內異質，組間同質為原則，對學生們進行合理的分組，讓學生們在小組之中，進行更加高效的學習和交流。

一、增強認知

在初中數學課堂教學中開展合作學習模式，教師應當注重增強自身對于這一教學理念和新型教育模式的認知。很多教師在開展合作教學的時候，很容易使得這一形式流于表面。有時候，在課堂教學過程中，盲目的開展小組合作學習，學生們甚至還沒有弄明白這節課要學生們，教師下發了什么樣的學習任務，就要在小組之間進行討論。這樣的教學方式和教育手法，最終所呈現的教學效果是很難有效的，教學效率也并沒有得到想象中的提升。因此，在初中數學教育教學中，教師首先應當增強自身對于合作學習這一理念的認知，在教育教學過程中，不斷的進行調整和創新。避免實際教育情況與理論內容出現偏差，教師應當從學生們本身入手，對學生們進行更加深入的教育和引導，讓學生們在學習的過程中，實現自主學習的教學目標，更加獨立自主的進行提升和完善。

例如，在學習《圖形變換的簡單應用》一課時，教師就可以讓學生們進行一定的小組合作，同時教師也可以發布一些小任務和小問題，讓學生們在小組之間進行探討和解決，最終在課堂上派出一個人代表小組進行講解。

二、深化合作

深化合作學習教育理念，讓學生們在學習的過程中，將合作學習這一模式變得常態化和高效化。教師需要在教學過程中，營造出一種良好的教育氛圍，讓學生們在學習的同時，也能夠更加深入的進行自學和研究。深化合作學習模式，教師應當注重構建起一個良好的教學氛圍，讓學生們適應這樣的教學模式，從而進行相應的教育活動開展。在課堂教學中，教師應當懂得合理開展小組合作模式，在講解某一個知識點的時候，可以讓學生們在小組之間進行練習，并且將一些遇到的問題和困惑總結出來，由教師進行統一的解答。這樣的教學方式，不僅極大的提升了課堂教學的效率，也使得教學過程更加的有目的和有方向。學生們在小組合作的學習模式中，有更多的機會和平臺說出自己的想法，學生們的整體發展和提升也就獲得了更多的保障。

例如，在學習《平移》一課的時候，我們就可以以小組為單位，組織一些有趣的小活動，讓學生們在小組之間，模擬平移的狀態，并且一起討論一下，平移過程中事物是否發生變化，平移路線以及最終平移的位置和最初的位置，有什么樣的關系。學生們可以在自己的桌子上拿塊橡皮，拿本書來做小實驗，同時，在實踐中，學生們之間也可以產生一些交流，促進相互之間的思維發展和能力提升。

三、清晰定位

在初中數學教學中，教師應當明確自身的教學定位，在教學過程中，注重對學生們進行相應的引導和培育。在傳統的課堂教學中，教師一直占據著主導地位，在講臺上對知識點進行大講特講，這樣的教育方式，一直延續至今，很多教師都已經習慣于對學生們進行填鴨式教學。但是在合作學習的教育模式中，學生們才是學習活動中的主體，教師在教學中更多的擔任著組織者和引導者的角色。學生們在自主學習和探究的過程中遇到了難題和阻礙，教師應當以引導的方式，鼓勵學生們積極攻克，不斷提升自我，避免直接將最終的答案和結論公布出來，省去學生們學習和探索的過程。

例如，在學習《方差》一課的時候，我們發現有些學生在計算方差的時候，常常因為馬虎，算錯一些小細節，那么教師在教學過程中，就可以通過這種現象，來讓學生們意識到數學的嚴謹性，是一絲一毫都不能馬虎的。僅僅是算錯了一個步驟，最終的結果卻千差萬別。這不僅有利于培養學生們良好的學習習慣，也能夠在教學過程中，提升學生們的綜合素養。

綜上所述，在初中數學教學中開展小組合作模式，是一種順應當前教學新形勢的教育模式，教師應當在實際教學中，更加尊重學生們的想法和思維，在教學中創新教育模式，尊重學生們的學習主體地位，讓學生們在學習的過程中，不斷的發揮出自身的作用，自發的探索和思考知識內容。小組合作模式是以小組模式為學習基礎，通過組內和組間的教學，提高教學效率，增強教育品質，讓學生們在學習的過程中，了解學習的意義。通過小組合作模式，學生們不僅提升了學習效果，還增強了班級的凝聚力，在小組中進行學習，有利于提升學生們的凝聚力，讓學生們學會團結協作，組間的交流與溝通，也可以培育學生們的競爭意識，讓學生們在合作中競爭，在競爭中共贏，積極主動的開展學習活動，推動初中數學課堂教學的發展與進步。

參考文獻：

[1]陳貽富.小組合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：111-112.

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