小學數(shù)學課堂教學效率的提升策略

李朝敏

【摘要】教學效率是教育教學永恒不變的主題。課堂是教師教學和學生獲取知識信息、提升能力素養(yǎng)，并形成一定思想關鍵的最主要渠道和途徑，而課堂教學效率則是在單位時間內(nèi)，師生雙邊活動共同付出的勞動量與所獲得的教學成效之間的比值。課堂教學效率的高低直接關系著學生學習成效的優(yōu)劣，甚至還在極大程度上對學生未來更高層次的學習和長遠發(fā)展具有深遠的影響。就當前的小學數(shù)學課堂教學而言，其形勢不是十分樂觀，主要原因在于教師沒有正確、恰當?shù)锰幚砗媒膛c學之間的關系，沒有充分發(fā)揮學生的主體價值，因此往往是教師投入了極大的精力，學生也付出了很大的努力，但教學成效甚微。面對這一狀況，如何扭轉(zhuǎn)數(shù)學教學長期低效的局面，以達到提升教學效率及質(zhì)量的目的，已成為當前小學數(shù)學教學中亟待解決的關鍵性問題之一。提升教學效率，需要研究的方面有很多，但最關鍵的在于教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平以及教學方法的選取對其有著直接關系。下面，筆者就結合自身教學實踐與經(jīng)驗，從目標導向、興趣激發(fā)和因材施教三個角度切入，對小學數(shù)學課堂教學效率的提升策略作以分析探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學效率;目標;興趣;差異

新課程改革的實施和不斷深入對小學數(shù)學教學提出了更高的目標和要求，并特別強調(diào)了提升課堂教學效率的重要性。在推進教育教學改革的過程中，作為小學數(shù)學教師的我們須在明確課堂教學效率提升重要性的前提下，合理地使用教材，對教學目標進行科學化、合理化設計，并重視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，促使學生主動地參與課堂，同時高度尊重學生的個性差異，深入貫徹因材施教，只有這樣才能克服傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，進而才能提升學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)，取得令人滿意的教學效果。

一、堅持目標導向，理清教學思路

教學目標是教學活動的出發(fā)點和基本遵循，為教與學提供依據(jù)和方向，在整個教學過程中的重要性是不言而喻的。基于這一點，作為小學數(shù)學教師，我們首先應在課前結合學生的實際情況和具體的培養(yǎng)要求，在吃透教材的基礎上對教學目標進行科學化、合理化設計，只有這樣才能在課堂上“有所為，有所不為”，才能明晰重點，提升教學效率。

在教學“角的初步認識”這節(jié)之前，我先是結合學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值感三個維度制定了科學、有效的教學目標，包括：1.初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小等;2.通過觀察、比較、操作、分析等，培養(yǎng)學生的觀察、動腦、動手和抽象思維能力，并使學生在這一過程中積累一定的數(shù)學活動和學習經(jīng)驗;3.結合生活實例認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系，并使學生在探索角的過程中獲得成功的體驗等。

二、重視興趣激發(fā)，促進主動參與

興趣是最好的老師，對于學生學習、理解、掌握和運用知識十分重要。反之，如果沒有興趣作為學生學習的精神支撐，學生的學習必定是消極的、被動的，進而不利于取得良好的學習效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要在明確興趣激發(fā)重要性的基礎上，在充分考慮學生興趣愛好和心理特征的前提下進行課堂教學，以促進學生的主動參與，為學生學習效果的提升提供可能。

在教授“認識時間”這節(jié)之初，我先是對學生說道：“我猜同學們一定很喜歡玩游戲吧，那么在上課之前我們先來玩一個‘猜一猜’的游戲，猜猜老師周六是幾時起床？”在學生自由猜想后，我繼續(xù)問道：“6時、7時、8時是整時，相信同學們對此很熟悉了。那么，整時時的時針和分針在鐘面上是怎樣分布的呢？”在學生簡單回答后，我繼續(xù)引導道：“老師其實是這時（8時25分）起的床?！彪S后，我出示了紙質(zhì)鐘面，并繼續(xù)說道：“像這種分鐘沒有指向12的時刻，我們還能說它是整時嗎？今天就讓我們來進一步‘認識時間’?！比绱?，既引發(fā)了學生的認知沖突，又有效強化了學生的學習動機，有助于學生后續(xù)學習的順利開展。

三、尊重個性差異，貫徹因材施教

新課改的實施和不斷深入為小學數(shù)學教學提出了更高的目標和要求，其中，分層教學模式作為課改背景下應運而生的一種新型課堂教學模式，旨在發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在小學數(shù)學教學中，教師亦要在高度尊重學生個性差異的前提下，運用分層手段組織和開展教學活動，這對于學生學習成績和課堂教學效率的提升均具有重要意義。

以“圖形的運動（一）”這節(jié)內(nèi)容的教授為例，課前，我先是根據(jù)學生的個性差異制定了不同層次的目標，讓學生自主選擇，以充分調(diào)動學生學習的自主性和能動性。在實際教學的過程中，我針對不同層次學生各異的學習特點及需求，在教學內(nèi)容上進行了“彈性”處理，分別規(guī)定了優(yōu)等生、中等生和后進生應達到的不同能力水平。其次，我對不同層次的學生施以了不同的教學方法，對于優(yōu)等生和中等生，我通常會讓學生通過自學或小組討論完成學習任務;對于后進生，我則會通過耐心、細致的講授引導其掌握基礎知識，這樣便深入貫徹了因材施教，有利于促進學生的共同發(fā)展。

總而言之，要想切實提升小學數(shù)學課堂教學效率，教師應根據(jù)學生的特點，以新課程理念為指導，采取正確、合理、適切的方式和方法設計、組織、開展和調(diào)控課堂教學活動，并在教學實踐的過程中勇于創(chuàng)新、深入研究、不斷摸索，進而獲取理想中的教學預期。

參考文獻：

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