淺談培養(yǎng)高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

楊海容

摘要：小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)的基本知識和技能，因此學(xué)生有一個關(guān)鍵的時期來進(jìn)一步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)技能。隨著年齡的增長，學(xué)生必須學(xué)習(xí)越來越多的知識，學(xué)生需要主動和獨(dú)立地學(xué)習(xí)很多知識，這反映了自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主學(xué)習(xí)能力

在管理教學(xué)與學(xué)生自學(xué)之間的關(guān)系以及鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，合作和交流方面，教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立研究，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高高年級數(shù)學(xué)中，教育內(nèi)容，課程難度和對學(xué)生思維能力的要求有所提高。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了很大的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提高課堂效率有很大幫助

教科書中的知識點(diǎn)列表是基于有問題的上下文教科書，這些教科書使用有問題的上下文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，討論一些問題，讓學(xué)生通過思考解決問題的步驟來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。這些變化使目前的教學(xué)過程從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究”。這些變化產(chǎn)生了重大影響，并在各個方面提高了學(xué)生的能力。在課堂上，學(xué)生可以進(jìn)行深入的思考和討論。在許多情況下，學(xué)生獲取一個知識點(diǎn)需要花費(fèi)很長時間，大大降低了課堂效率，并且課堂上的思考和討論與業(yè)務(wù)類似。通常，研究的影響并不理想，這使得一些教師很難在課程中打破傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的束縛。因此，為了促使學(xué)生在課程中進(jìn)行更深入的思考并進(jìn)行更詳細(xì)的交流和討論，學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)對基本問題和知識有基本的了解和準(zhǔn)備。教師考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)材料，可以根據(jù)班級的教學(xué)目標(biāo)分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并允許學(xué)生解決一些可以在課前或課間使用現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)解決的問題。在此過程中，可以花費(fèi)更多時間進(jìn)行更廣泛，更深入的思考和討論，從而大大提高課堂效率。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工具

小學(xué)高年級學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)新知識，從而形成的知識結(jié)構(gòu)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供必要的支持。因此，如果學(xué)生具有與教學(xué)課程相關(guān)的特定知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且可以基于這些知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)或推測，則可以運(yùn)用學(xué)生可以掌握的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師以學(xué)生為中心，并使用教科書來適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高了教學(xué)水平。

二、培養(yǎng)高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是任何階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方法。高年級小學(xué)生已經(jīng)具備良好的溝通能力，因此有必要在自主學(xué)習(xí)的過程中增加協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在分配小組時，應(yīng)注意分組也應(yīng)基于特定的規(guī)則，最好既包括學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也包括學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，把兩類學(xué)生分配到一個組。一方面，成績不好的學(xué)生會受到鼓勵，而成績好的學(xué)生會獲得更大的進(jìn)步。

2.引入自主學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

小學(xué)高年級學(xué)生沒有完全的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，因此教師必須將自主學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容必須由教師選擇。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相對較難掌握的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生可以盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在“圓柱的認(rèn)識”課程中，為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師通過類推理性地滲透了思維方法。教師首先在展示了一個圓和一個圓柱，然后問學(xué)生：“圓和圓柱之間有什么相似之處？”學(xué)生們看到時，發(fā)現(xiàn)兩者都沒有邊緣或角度。然后教師問：“還記得計(jì)算圓的面積的過程嗎？”此時，學(xué)生解釋了圓的面積。然后教師開始滲透類比的思想，問道：“圓和圓柱在外觀上有一定相似性，圓的面積的計(jì)算過程和確定圓柱的體積的過程是否相似？”最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該過程可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3.教導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧并促進(jìn)能力建設(shè)

知識是無止境的，學(xué)習(xí)的海洋是無止境的。教導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識比將文化知識傳授給學(xué)生更好。只有掌握某些學(xué)習(xí)技能，才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并在有限的時間內(nèi)提供獲得更多知識的機(jī)會。因此，在小學(xué)高年級教授數(shù)學(xué)時，教師需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。為了取得更好的成績，教師必須首先了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分考慮學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)機(jī)會，并據(jù)此探索科學(xué)和新的教學(xué)方法。例如：滲透數(shù)學(xué)思維和教學(xué)方法，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維掌握數(shù)學(xué)解決問題的能力;讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，對錯題進(jìn)行總結(jié)，以便為學(xué)生提供幫助。

結(jié)論：

簡而言之，在小學(xué)高年級進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極探索科學(xué)和新的教學(xué)方法，嘗試將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生將來能夠更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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