低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與繪本融合策略探析

徐麗莉

摘要：素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還將學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標(biāo)之一。繪本故事是一種激趣以及開拓學(xué)生思維的教學(xué)輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點巧妙地將繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)合到一起，進而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中，筆者將闡述低年小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)過程中將繪本故事巧妙地融合其中，促使學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)手續(xù);課堂教學(xué);繪本故事;融合策略

伴隨著新課改的不斷向前推進，傳統(tǒng)且老舊的教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出教育舞臺，教師們一直在探尋符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，因此興趣和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。為了促使學(xué)生從低年級就對數(shù)學(xué)知識感興趣，數(shù)學(xué)教師決定將繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)活動融為一體。在滲透了繪本故事的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心也隨之升高，為其高效地掌握以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供了充足準(zhǔn)備。

一、選擇合適的繪本，吸引學(xué)生的注意力

繪本故事雖然具有一定的趣味性，但并不是所有的繪本故事都能夠吸引學(xué)生的注意力，需要教師結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正確地選擇。低年級小學(xué)生正在由形象思維向具體思維過渡，對于有趣且生動的故事十分感興趣。所以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中認(rèn)真篩選出符合他們學(xué)習(xí)特點的數(shù)學(xué)繪本故事，以此吸引他們的注意力，促使他們?nèi)硇娜谌氲嚼L本閱讀中，并從中獲取一些數(shù)學(xué)知識點，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比一比”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時將關(guān)于“阿比”比一比的繪本故事直接展示出來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。很多學(xué)生一看到題目就十分感興趣，主動地展開閱讀。繪本故事中主要講述了阿比和阿吉在采摘梨子過程中比較梨子大小、多少，甚至還要比較自己帶的頭巾的大小的故事，十分有趣，學(xué)生們很快便進入到繪本角色中參與比較。當(dāng)學(xué)生完成了閱讀后，教師鼓勵學(xué)生說一說繪本中的主人公一共比較了哪些事物以及自己在生活中有沒有和其他人比較的習(xí)慣。在合適的繪本輔助下，教師也能夠?qū)⒐适屡c課本上的“比一比”知識點建立起聯(lián)系，進而能夠?qū)W(xué)生的注意力由繪本故事快速轉(zhuǎn)移到課本知識的學(xué)習(xí)過程中，以此促進學(xué)生高效地掌握比一比知識點。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，提高學(xué)生合作能力

新課改重點凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵教師們嘗試將課堂還給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。低年級小學(xué)生喜歡模仿他們，也喜歡和其他人一起交流和討論問題。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)繪本故事書分發(fā)給學(xué)生，鼓勵他們以小組為單位自主閱讀繪本故事，同時學(xué)會應(yīng)用自己的語言表達(dá)繪本故事內(nèi)容的同時掌握故事中的數(shù)學(xué)知識點。此外，在通過合作的方式閱讀繪本故事式，學(xué)生們的合作能力和數(shù)學(xué)知識的掌握效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“厘米和米”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便將提前準(zhǔn)備好的“我家漂亮的尺子”的繪本故事分給學(xué)生，布置了一項重要任務(wù)，鼓勵他們四個人為以小組合作閱讀繪本故事。學(xué)生立即進行了分工，有的人扮演媽媽，有的人扮演孩子，有的人朗讀旁白。在繪本中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)故事中的主人翁衣服大了，需要重新裁剪，并且從中認(rèn)識到了測量和比較過程中兩個不認(rèn)識的名字“厘米”和“米”。在遇到不熟悉或者不認(rèn)識的概念時，學(xué)生們會自主討論和研究，也為教師順利展開兩個長度單位的講解打下了基礎(chǔ)。在繪本故事的輔助下，學(xué)生們的合作能力和交流能力進一步增強，課堂活躍度也明顯提升。

三、合理處理繪本情境，增強學(xué)生理解能力

新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識到了繪本故事對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率快速提升這一益處后，常常頻繁地將繪本故事引入課堂，想要學(xué)生自主閱讀繪本故事的過程中獲取相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點。但是，過于頻繁地將繪本故事引入課堂會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變成閱讀課堂，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此門小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要合理處理繪本情境，選擇代表性較強的繪本故事分享給學(xué)生，以此增強學(xué)生的理解能力，同時促進他們在數(shù)學(xué)課堂中高效獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時分秒”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時將“認(rèn)識鐘表”的繪本故事呈現(xiàn)出來，故事中小主人的媽媽讓他們觀察鐘表，并且在短針指向6、長針指向12的時候加自己幫他打開電視。小主人等啊等，目不轉(zhuǎn)睛地盯著鐘表上指針的轉(zhuǎn)動，想要時間一到趕快通知媽媽。時間到了后，媽媽打開了電視，電視中正好也出現(xiàn)了自己看到的時間點。這個繪本故事中的情境與生活有著密切關(guān)系，也是學(xué)生正在經(jīng)歷的一件事情，教師可以借助此繪本故事將鐘表中的指針一一介紹給學(xué)生，并由此教會他們認(rèn)識整點時間。隨后，教師又將一個帶有很多時間點的繪本故事展示出來，促使學(xué)生通過繪本故事學(xué)習(xí)時間。在繪本故事與數(shù)學(xué)情境結(jié)合到一起的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)主動性都快速提升。

一言以蔽之，在新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行了課堂教學(xué)改進與創(chuàng)新，并將圖文并茂的繪本故事融入到數(shù)學(xué)課堂中。在繪本故事的輔助下，抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象起來，難度也有所降低，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率等都隨之升高。

參考文獻：

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