微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析

摘要：小學階段的孩子的對于音樂學習十分積極，并且也愿意配合音樂教師進行授課，學習的氛圍輕松愉悅遠遠高于其他學科的學習，這也讓音樂教師進行授課時十分有信心，但是教學的過程不可能是一帆風順的同時也無法回避一些問題的產生。雖然孩子們十分配合老師的教學，但是真正的收獲卻被音樂教師所忽視。音樂的學習不僅僅是孩子們會唱了一首一首的音樂歌曲，同時還需要孩子通過客觀的角度進行音樂鑒賞，能夠分辨不同音樂的不同意境，而不是僅僅學習以及喜歡的音樂歌曲，本篇文章主要是分析微課教學的授課方法在小學音樂課堂授課中的應用。

關鍵詞：微課教學模式;小學音樂教學;應用;淺析

引言：科學技術的進步也引領教學進去了微時代，授課方法也得到了轉變以及創新，在小學音樂中也可以進行微課教學，很多孩子不太喜歡交響樂或者一些節奏不歡快的歌曲，但是孩子的學習不應該僅僅局限于兒歌需要接受其他的音樂做到百花齊放。通過微課進行授課能夠讓孩子擺脫自己的排斥心理，讓孩子更加樂于學習音樂，開拓學生的視野進行音樂鑒賞。

一、小學音樂教學現狀

在小學階段進行音樂授課時，很多音樂老師為了能夠讓孩子不搗亂，保持音樂課堂的紀律，很多老師都會根據孩子的喜好進行教學，孩子們喜歡聽什么自己就放什么，這樣的授課方法能夠保證孩子的學習狀態，同時也可以不用勞神費力的思考怎么讓孩子聽課。但是這樣的授課也會導致孩子的學習內容十分單一，雖然會學習很多音樂，但是會讓孩子學習的音樂類型十分重合，都十分的類似。這樣的學習并不符合新課改的要求，無法讓孩子提升自己，同時無法讓孩子打下堅實的音樂基礎，但是很多教師又不愿意進行轉變自己的授課方法，擔心孩子們失去學習音樂的熱情，所以這時使用微課的教學方法能夠讓孩子快速吸收消化學習的新知識，并且不排斥接納新的音樂。

二、微課教學模式在小學音樂教學中的應用方法

微課教學模式是把一個板塊的知識進行分解，讓孩子通過在短時間內及時掌握需要學習的重點難點，并且在較短時間能夠深化新知識的理解，吸收新知識的營養并且能夠靈活的進行運用，這樣的學習方式能夠讓孩子不會對于自己不喜歡的音樂產生排斥，同時也能鞏固孩子的音樂知識，讓孩子能夠更加快樂的進行音樂學習。

（一）利用微課短視頻進行多種類型音樂循序漸進的教學

在進行為了的授課過程中，音樂教師可以提前把孩子需要學習的內容拍成一個視頻，并且也可以收集一些專家的視頻應用到自己的視頻之中，豐富孩子的知識，并且教師的視頻應該全方位多角度的進行。傳統的授課方式能夠脫離老師講學生死記硬背的單調的學習氣氛，讓孩子能夠通過視頻及時掌握學習的重點難點，并且能夠更加快速的吸收消化。有的音樂可能孩子并不喜歡，但是通過視頻的方式也能夠進行了解。比如在進行人民音樂出版社教材三年級下冊第三課《空山鳥語》這堂課程內容的授課時，這首歌曲主要通過二胡進行演奏，很多孩子并不了解這些專業的音樂器材，很多音樂教師進行授課時會讓孩子聽歌，并且在黑板上對這首歌曲進行解析。很多孩子面對黑板進行的音樂教學并沒有產生學習的欲望，甚至很多孩子會產生逃避厭學的心理狀態。但是此時如果使用微課進行授課卻會產生不一樣的收獲，通過視頻能夠讓孩子產生學習的興致，首先在視頻之中音樂教師可以先給孩子們介紹二胡的主要特征，以及二胡的音色，讓學生先對二胡有一個大致的了解，之后可以為孩子創設一個學習情境，在一個大山中有成群的樹木，很多鳥兒在叫，通過二胡演奏出鳥兒的叫聲，讓孩子感受到二胡的神奇以及仿佛以及置身于大自然之中。最后可以通過一個視頻是一個老人在使用二胡演奏《空山鳥語》這一曲目的視頻，視頻中間穿插情境動畫的播放，讓學生身臨其境感受作品。這樣的有層次的教學方式能夠增加學生的互動，并且讓孩子掌握不同的音樂類型的學習，并且能夠增加老師與學生之間的互動。通過微課進行循序漸進的教育模式能夠拓展孩子的學習視野，豐富自己的音樂素養，并且也會學習到國內國外的優秀音樂文化。

（二）轉換視頻錄制主體，強化學生音樂學習意識

進行微課教學之后，很多孩子都會有不同程度的收獲，并且讓自己的身心也能夠感受到愉悅。但是也會有一部分的學生會產生偷懶的心理狀態，此時音樂教師可以轉變授課方式，讓學生自己錄制音樂短視頻，加深對于音樂不同類型的印象。并且教師可以通過輔助教學工具多媒體播放孩子們的視頻，讓孩子們進行對比分析，提升自信的同時也能夠查缺補漏，取長補短，通過對比其他學生的優點及時應用到自己的視頻之中，并且音樂教師通過視頻能夠掌握每個孩子的學習狀態進行針對性的指導，注重因材施教，對于優秀的孩子也要進行及時的夸獎表揚，讓孩子不斷學習不斷進步，提升音樂授課的有效性。

結束語：新時代的進步讓教育方式也不斷發生變化，教師需要緊隨時代的潮流不斷完善教學目標，并且課改也提出“全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐”。小學階段進行音樂授課學習的不僅僅是音樂的理論知識，同時也需要培養孩子的音樂鑒賞能力擁有自己的審美立場，并且在音樂中感受到生活的美好，為孩子樹立正確的人生方向。微課的授課方法更加直觀簡潔，同時能夠對孩子進行針對性教學，面對孩子學習的困難也能夠進行因材施教進行針對性指導。讓微課結合音樂課本，讓音樂課堂能夠更加輕松活躍，讓孩子能夠在學中玩在玩中學，不斷的提升自己的音樂素養。并且教師要轉變傳統的授課模式，現在孩子的立場可以與學生成為朋友，通過交流及時發現孩子的進步，及時的對孩子進行夸獎與表揚，讓孩子面對音樂學習中的困難能夠發現問題解決問題，為社會培養更多的音樂人才

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