關于構建高效小學數學課堂的教法研究

滿潔

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，小學時期的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的實際學習表現，設計更為優質高效的教學方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可創新性設計對應的教學策略，使之能夠綜合提升學生們的學習效率。所以，教師基于學生學習表現進行對應的教法創新，可以使其數學知識學習更為專注，對應的數學知識理解更為全面高效。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當著重強化學生們的知識理解能力。所以，教師在教授學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可為學生們引入對應的信息化教學策略，使之能夠有效強化其數學知識理解能力，并使其學習更為積極主動。同時，教師需要為學生們指明驅動性的學習目標，使之能夠契合學生們的學習心理，并使其自主學習意識水平得到有效提升。此外，教師還應積極為學生們設計合作性的教學策略，使之能夠契合學生們的學習需要，并使其學習過程變得更為積極有效。

一、引入信息化教學內容，助力學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的教學策略和內容，使之能夠幫助學生全面深化對所學知識細節的理解。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息化教學策略，希望可以使之全面提升學生們的數學知識學習效率。在教師看來，當前限制學生知識理解能力提升的關鍵性因素，在于其對所學知識細節的認知相對不足，并且教師在教學過程中的知識闡述相對模糊，最終導致學生的實際知識理解程度不足。所以，教師在教授其學習相關數學知識內容時，需要設計對應的信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習心理，并使其能夠對所學知識內容有更為全面深入的了解，從而幫助學生更好地強化其數學知識理解能力，從而穩步提升其數學知識學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“復合行程問題”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠幫助學生更好地強化其對所學知識內容的理解。因此，教師可以為學生們設計如下問題內容“鋼鐵廠用兩輛汽車從距工廠90千米的礦山運礦石，現有甲、乙兩輛汽車，甲車自礦山，乙車自鋼鐵廠同時出發相向而行，速度分別為每小時40千米和50千米，到達目的地后立即返回，如此反復運行多次，且兩車不作任何停留，則兩車在第三次相遇時，距礦山多少千米？”通過教師為學生們設計對應的信息化教學策略進行演示，可以使學生對所問題過程有更為全面清晰的理解，從而能夠切實提升學生們的綜合學習質量。

二、指明驅動性學習目標，增強學生自學能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，需要圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學策略，使之能夠有效提升學生們的自主學習意識和能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識期間，便可結合學生的實際學習內容，設計針對性的學習目標和方向，使其能夠明確自身當前的學習目標，并結合自身學習實際，努力增強對所學知識細節的理解。所以，教師在指導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可為學生們設計對應的驅動性學習任務，使之能夠為學生們指明其當前的學習內容和方向，使之有效驅使學生展開科學有效的知識學習和思考，并切實增強學生的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“百分數”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的學習目標，使之能夠引導學生展開積極有效的知識學習和思考，從而穩步提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師要求學生能夠獨立學習和分析“溶液濃度”的相關變化細節，并思考最科學有效的問題分析方法，使之能夠有效提升學生們的自主學習意識和能力。所以，教師通過為學生們設計對應的驅動性學習任務，可以使學生們的數學知識學習更具方向性，對應的問題思考也更為深入透徹。故而，在教師為學生們講解小學數學知識時，應設計驅動性的教學策略，使之有效提升學生們的學習動力，并綜合提升學生的自主學習能力。

三、設計合作性教學方法，改善學生學習狀態

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，需要圍繞學生們的學習表現，創編對應的合作性教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，應將學生劃分為對應的合作性學習小組，使之能夠進行積極有效的學習交流，從而穩步提升學生們的合作學習質量。

例如，學生們在學習關于“比例尺”的知識內容時，便可為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠結合學生們的實際學習表現，展開系統全面的教學指導。在學生們進行集中有效的信息交流時，可以借助同組成員的思考成果，同自身的問題分析流程進行印證，從而逐步強化自身對所學知識細節的認知。也正是因為有了教師為學生們設計的合作性教學策略基礎，使得學生們的數學知識學習變得更為積極，從而切實提升學生們的時學習質量。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數學知識時，應當為學生們設計對應的綜合性教學策略，使之能夠契合學生們的學習需要，并有效提升其數學知識學習質量。

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