小學生語文寫作水平的優化方法

馬忠

摘要：目前很多家長和學校反映小學生語文寫作水平能力差，學生遇到寫作文總是感覺無從下手。還有部分學生寫作類似流水賬，不懂得如何組織語言，沒有任何寫作技巧。小學生語文寫作水平有待提高。在小學語文教學過程中，學校和教師應注重培養學生的寫作能力和技巧，探索優化寫作的技巧和方案，結合日常語文教學，或者開設專門的寫作學習課程，引導學生日積月累，總結寫作技巧，優化寫作水平。寫作和其他聽、朗誦等能力一樣，可以學習提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文水平優化;日記記錄;自主創作;挖掘思想深度

小學生組織能力弱，邏輯思維能力較差，所以常常對既定的寫作題目感覺無從下手。這是很正常的現象，對此教師和家長應給予理解和鼓勵，不要讓學生對寫作產生反感心理。首先，要鼓勵學生進行日記記錄生活，從日常生活入手，給學生寫作增加信心;其次教師應該引導學生進行自主創作，可以借鑒課本或者課外文章的寫作技巧;最后教師可以嘗試挖掘學生思想深度，引導學生創作好文。

一，鼓勵日記記錄生活

日記是很好的寫作模式，首先學生可以從日常生活發生的事情著手，就真實發生的事情展開闡述。這能很好的培養學生完整敘事的能力和邏輯思維能力。讓學生可以下筆寫是提高寫作的第一步。其次可以積累寫作素材，素材源于生活，更容易被學生應用到寫作中去。另外日記往往表達了當下的真情實感，這對以后寫作的抒情方面有很大的幫助。教師和家長應該鼓勵學生用日記來記錄生活，感悟生活里的點滴，提高感知生活的敏感度，為寫作打下基礎。

例如，在課文老舍的《貓》中刻畫了貓的古怪，性情變化，膽小勇猛和它小時候的可愛。文中用一系列詞匯描寫貓，比如“無憂無慮、屏息凝視、變化多端、生氣勃勃、天真可愛”等。教師可以引導學生記錄一篇關于身邊小動物的日記，比如小貓，小狗，小豬等動物的刻畫描述。除了參考課文中的描寫與詞匯運用，教師還可以給學生提供幾個詞語或者成語可供選擇應用，教師還可以給學生列舉2到3個提綱，可供學生選擇，初期鼓勵學生寫作，一定要給學生做好引導，不要讓學生畏懼寫作是關鍵。

二，引導學生自主創作

寫作是個循序漸進的過程，不可以太急功近利，以防打擊學生的寫作積極性。當學生有了一定的日記基礎之后，教師可以給學生特定的題目，來引導學生自主創作。教師在引導小學生自主創作的過程當中，要做好教學方案，把握自主創作的節奏進度。前期最好給學生一定的提綱選擇，或者幾篇范文可供參考。任何自主創作都不是憑空產生的，它一定是要建立在一定的積累基礎之上的。比如寫作思路的積累，語言組織的積累，以及好詞好句引經據典這些積累都為自主創作奠定基礎。

例如，在課文，《刷子李》中對刷子李的人物描述，課文通過對刷子李干活時的情景描述，來稱贊刷子李的技藝高超。教師在課文的教授過程中，引導學生學習課文中通過對人物動作、語言、神態等方面的特征描寫，刻畫了人物的特點。比如可以歌頌自己的母親為例，引導學生進行自我創作。因為每個人的媽媽都是獨一無二的，大部分人物描述和事跡描述都需要自己組織語言。而正因為媽媽是我們最熟悉的人物，比較容易著手，所以學生對自主創作不會產生抵觸心理。事跡素材也比較豐富，學生很容易完成寫作。但教師在這個過程中要積極引導學生創作，比如先寫媽媽的外貌描述，再根據主題尋找生活事跡作為素材，比如從媽媽的廚藝高超，或者歌頌母親勤勞的事跡，還可以從贊賞母親善良的事跡等不同主題收集相對應的素材。

三，挖掘學生思想深度

一篇比較成功的文章，除了辭藻、邏輯、完整性方面，還要有比較有深度的思想理論。當然這對小學生來說要求就比較高。必須在有一定的寫作基礎之上，引導學生挖掘思想深度，使文章能夠脫穎而出。學生的學習能力其實比較強，教師在小學語文課本教學過程中，可以通過總結文章主旨思想，來引發學生深度思考。小學古詩詞里就有很多比較有深度的詩，教師在教學過程中可以幫學生分析如何類比應用到寫作中來，多加練習，養成深度思索的習慣。

例如，在課文季先生的《月是故鄉明》的學習中，教師應介紹寫作背景，該文章是季先生先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉月色和自己童年生活的回憶描寫，實則抒發自己對故鄉的思念和牽掛之情。這正是文章的深意所在。同時引入李白的《靜夜思》的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，同樣是通過描寫月亮抒發對故鄉的思念之情。此時教師應引導學生在今后的寫作過程中，也可以從月亮的描述入手，月是故鄉明，從而抒發對家鄉的思念和贊美之情。類似這樣比較有深意的寫法在小學語文教學中很常見，教師在教學過程中應該結合小學作文的寫作，倡導學生學習引用這樣有深度的寫法或者經典案例。

總結，小學語文中寫作能力的提高很重要，不僅僅是因為作文的分數比例較高，小學時期良好的寫作基礎能增加學生對寫作的熱情，對語文學業的完成有積極的作用。教師應時刻保持探索學習的態度，總結探索實用的寫作優化方法和思路，在平時語文教學活動中應引導學生在寫作方面的積累，無論是從寫作思路，語言的修飾，還是寫作思想深度方面都要引導學生打好寫作基礎。教師引導學生多加練習寫作，幫助學生激發對寫作的熱情，從而優化小學生的寫作水平。

參考文獻：

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