如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法

王萬忠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的主學(xué)科之一，數(shù)學(xué)指導(dǎo)依然是如今看重的教育方向，關(guān)于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，它不可能被淘汰，更不可能停滯不前。數(shù)學(xué)教育的進步和拓展，推動著科學(xué)行業(yè)和各個領(lǐng)域的發(fā)展變化，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要后人的創(chuàng)新與發(fā)揚。教師為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容的同時，也在提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更需要掌握數(shù)學(xué)思維，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 理性思維

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-387

教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和核心，教學(xué)方式要具有針對性和差異化。并需要在自身的教學(xué)方案中融入滲透教學(xué)的理念，不斷的打造自己的教學(xué)方式，提高自己的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時，也能在教育的過程中豐富自己的經(jīng)驗。對此，關(guān)于數(shù)學(xué)滲透的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、運用分析性教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要教師的用心指導(dǎo)，更需要教師在指導(dǎo)的過程中，加以清晰明了的講解和書本知識的概括。大部分學(xué)生存在理解能力較低，數(shù)學(xué)思維不夠靈活的問題，因此，在這種情況下，教師要對數(shù)學(xué)思維能力不夠的學(xué)生，表示包容和理解，并采取耐心指導(dǎo)的態(tài)度進行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生存在的問題，教師要進行教學(xué)方式的調(diào)整和改善，盡自己最大的努力做到，培養(yǎng)每位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為首要任務(wù)。

教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以為學(xué)生進行數(shù)學(xué)章節(jié)或數(shù)學(xué)解題思路的歸納與分析，在進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單方程組時，可以為學(xué)生分析該章節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先是方程的定義、方程的構(gòu)成、方程的運算、方程的分類等等。教師在教學(xué)的過程中，可以把章節(jié)內(nèi)容進行細(xì)分，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度降低，讓學(xué)生理解方程知識，通過學(xué)習(xí)方程的定義和方程的分類，對方程有一定了解之后，再對方程進行深入的學(xué)習(xí)。

教師采用分析法的教學(xué)方式，可以是對要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識進行分析整合，為學(xué)生提供優(yōu)化的教學(xué)方案。通過分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的知識體系，體會數(shù)學(xué)的知識魅力，教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的同時，也在提升自己的教學(xué)能力。對數(shù)學(xué)知識進行分析整合，讓學(xué)生逐漸掌握分析法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合章節(jié)知識聯(lián)想法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單一的，更不是獨一的結(jié)構(gòu)，而是每個知識點可以串聯(lián)在一起綜合運用，綜合運用的數(shù)學(xué)知識體系，則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較為困難的一種。它需要對所綜合運用的數(shù)學(xué)知識，有一定的了解程度，并掌握該知識點的學(xué)習(xí)技巧。部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)知識體系不連貫，解決問題往往效率低下，耗時較長的現(xiàn)象。因此教師可以通過聯(lián)想法，在教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)想串聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如，教師在進行數(shù)學(xué)方程組和不等式的運算以及一元一次的函數(shù)講解時，可以把不同的知識點進行結(jié)合講解。在講解完方程組和不等式后，可以組織學(xué)生進行聯(lián)想，方程組的運算結(jié)構(gòu)體系，可以與不等式的運算和性質(zhì)進行綜合運用。在測試時考大題時容易出此類型的問題，因此，教師在教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生由一個知識點，聯(lián)想到其他的知識體系和相關(guān)的問題類型。

聯(lián)想法的學(xué)習(xí)模式，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能提升學(xué)生的思維能力，在聯(lián)想的過程中，能夠把平時所遺漏的數(shù)學(xué)知識點進行補充和完善。通過聯(lián)想還能豐富自己的數(shù)學(xué)知識庫，在思考回憶的過程中，能夠找到自己的問題，并加以改善，不斷的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、貫徹動手實踐性教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分都是理論知識與刻板的公式，但數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)更傾向于解決實際問題的運用。許多現(xiàn)實問題需要運用數(shù)學(xué)的知識來進行解決和策劃，更需要結(jié)合數(shù)學(xué)的思維體系來處理。因此教師為數(shù)學(xué)增添實踐化，是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實際意義，數(shù)學(xué)不僅是對人的思維的幫助，更多的是對社會的貢獻的作用。所以學(xué)生要在實踐中探索數(shù)學(xué)的奧秘，升華對數(shù)學(xué)真理性的認(rèn)識。

例如，教師在講解統(tǒng)計法的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生掌握了統(tǒng)計的定義、畫法、作用以及運算方式后，教師可以組織統(tǒng)計學(xué)習(xí)的實踐項目活動。以小組人員為單位，討論選擇擬定要進行的實踐項目活動，并以“XXX的統(tǒng)計調(diào)研報告”為題。學(xué)生利用假期時間，在商場、餐館、游樂場等場所進行統(tǒng)計調(diào)研。可以是居民的飲食偏好、幼兒的娛樂設(shè)施傾向、女性采購的選擇等等。

學(xué)生在實踐的過程中，可以體會到數(shù)學(xué)的實踐性。通過實實切切地實踐項目，學(xué)生才能在實踐中感受到數(shù)學(xué)知識的作用，以及它所表達的含義。教師采取實踐項目的活動，可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐中探索體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)書本和課堂上沒有的知識，豐富自己的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身不斷的練習(xí)，在課堂之外要多下苦功夫;也更離不開教師的額教導(dǎo)，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生要付出耐心的指導(dǎo)，只有師生之前相互配合和理解，才能邁向更好的自己。

參考文獻

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湖北省宣恩縣高羅鎮(zhèn)團結(jié)小學(xué) 湖北 宣恩 445511