小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

易蓉蓉

摘要：現(xiàn)在的語(yǔ)文教育中有一項(xiàng)很重要的教育目標(biāo)，就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容需要學(xué)生去鑒賞，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就顯得很重要，想要把題作對(duì)，就一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，而小學(xué)教育屬于低年級(jí)段教育，從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的能力，能讓小學(xué)生形成更好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣不僅能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供幫助，還能在學(xué)生的日常生活中提高學(xué)生的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)傾聽(tīng);小學(xué)語(yǔ)文;養(yǎng)成方法

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-364

引言：在人際交往中，?擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的人往往都能得到周圍人的青睞。善于傾聽(tīng)也是一種禮儀，傾聽(tīng)體現(xiàn)了對(duì)他人的一種禮貌，善待他人以及對(duì)他人的尊重。善于傾聽(tīng)能使學(xué)生更加清晰地去分析別人問(wèn)的問(wèn)題以及別人說(shuō)這句話的用意。很大程度上能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)避免說(shuō)錯(cuò)話，這樣一來(lái)就能讓人感到踏實(shí)，給人留下好的印象。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課堂傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

一、傾聽(tīng)能力與課堂相結(jié)合

1.讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性

在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠提高學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。課下學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能夠幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，愛(ài)玩是天性，都愿意擁有更多的朋友，而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使自己變得更受歡迎。讓學(xué)生明白這個(gè)道理，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。有助于學(xué)生鍛煉傾聽(tīng)的能力。作為課堂的指揮者，老師要起到一個(gè)推動(dòng)作用，要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要有耐心，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的話，這樣才能明白學(xué)生的需要，找到適合學(xué)生的傾聽(tīng)方法。

2.在課堂上營(yíng)造傾聽(tīng)的氛圍

老師的講課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的關(guān)系，想讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課，那么老師的講課方式一定要新穎有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文課上認(rèn)真聽(tīng)講。在講教材內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷睿瑺I(yíng)造緊張的氣氛，由老師來(lái)解答疑惑。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是傾聽(tīng)者，很好的鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。老師要適當(dāng)?shù)幕钴S一下氣氛，小學(xué)生年齡小，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的課堂氛圍是必要的，這樣的課堂更容易提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3.時(shí)刻記住加強(qiáng)學(xué)生自信心

教師應(yīng)用心教學(xué)，將自己對(duì)教學(xué)的熱情與情感融入課堂，與學(xué)生的情感撞擊，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)中難免因?yàn)橐恍┱n堂上的問(wèn)題而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，但為人師表，無(wú)論情緒多激動(dòng)，都不應(yīng)該在課堂上發(fā)泄。不然的話，很容易讓學(xué)生的注意力從課堂上轉(zhuǎn)移到教師的身上。這樣一來(lái)，不僅打斷了學(xué)生的注意力，也無(wú)法提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，得不償失。因此，教師不僅要控制自己的情緒，還要在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，回答問(wèn)題錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，多試幾次，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、采取多種措施培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

1.在課堂上積極回答問(wèn)題

采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性，回答正確后給予小禮物。利用這樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，要想把問(wèn)題回答正確，就需要學(xué)生會(huì)自律，上課傾聽(tīng)老師講的內(nèi)容。

例如：語(yǔ)文教材中《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課，老師在課堂上講完這一課的內(nèi)容后，老師可以問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如：納米技術(shù)的含義、納米技術(shù)的實(shí)際功能、納米技術(shù)與健康的關(guān)系。然后讓學(xué)生們回答，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課的學(xué)生能夠回答正確，得到事先準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品。而沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)內(nèi)容的學(xué)生回答錯(cuò)誤，就無(wú)法獲得獎(jiǎng)品，在禮品的調(diào)動(dòng)下，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的傾聽(tīng)環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

2.增加學(xué)生間的課堂交流

傾聽(tīng)，聽(tīng)的不只是課上的內(nèi)容，同時(shí)需要學(xué)生間的互相交流。通過(guò)交流彼此的觀點(diǎn)來(lái)共同理解課文內(nèi)容。

例如：在四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《我的奇妙思想》這篇習(xí)作。小學(xué)生正處在思維活躍，想象力豐富的一個(gè)年齡段，有很多的奇思妙想想要告訴身邊的人，就組織一場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開(kāi)交流。讓學(xué)生們善于傾聽(tīng)彼此的奇思妙想。在交流中不斷變換角色，誰(shuí)是傾聽(tīng)者誰(shuí)是發(fā)言者。讓學(xué)生自己尋找彼此間的默契。

3.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

不僅課下要實(shí)踐，課上的實(shí)踐活動(dòng)也不能少，增加課上的實(shí)踐活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也能夠更好的提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，達(dá)到語(yǔ)文教育的目的，讓這節(jié)課上的有意義。

例如：在四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《塞下曲》這首詩(shī)，不同的人讀，會(huì)有不同的意境，通過(guò)讓學(xué)生解讀文章，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，各方面的理解能力。這樣有助于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)和提高傾聽(tīng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái)，傾聽(tīng)能力都是不能缺少的，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都能讓自己更受歡迎。因此，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力要從低年級(jí)開(kāi)始，當(dāng)下對(duì)學(xué)生有幫助，在未來(lái)也會(huì)幫到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意義深遠(yuǎn)而重大。

參考文獻(xiàn)

[1]劉守蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略[J].中華少年，2019（22）：70.

[2]王德華.”語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略.”課堂內(nèi)外·教師版 .（2018）：50-52.Print

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