趣味性教學在小學數學課堂中的具體實踐

龔淘沙

摘要：數學是一門邏輯性和嚴密性都非常強的學科，還需要很多的思考和計算，因此很多人在學習的過程中都會感到數學很難，感到數學課堂枯燥乏? 味。而在數學課堂當中也是可以開展趣味性教學的，本文對小學數學課堂開展趣味性教學的具體實踐方法進行了探討。

關鍵詞：趣味;生活化;小學數學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-342

興趣是最好的老師，數學之所以能夠成為分數相差最大的學科，就是因為有的學生對學習數學有興趣，而有的學生卻對數學興趣不大，這就導致學生的數學成績出現了很大的差異。而造成一些學生數學成績不佳，對數學沒有興趣的原因除數學有大量的計算和思考過程之外，還與數學本身較為枯燥也有很大的關系。因此，在數學課堂當中開展趣味性教學可以有效的提高學生在數學課堂上的學習興趣。接下來，筆者將對小學數學課堂中開展趣味性教學的具體實踐方法進行探討。

一、創設教學情境，活躍課堂學習氛圍

數學課堂單調乏味的一個重要原因便是很多數學教師只注重讓學生學習數學知識，讓學生不斷地解題、計算、再解題，而小學生本就年齡較小，活潑好動， 在很多時候無法集中精力去聽課，這樣的教學方法必然會使得學生感到枯燥乏? 味。因此小學數學教師可以在課堂當中創設教學情境，以數學情境的教學方法來活躍課堂氛圍，使得學生感到數學課堂更加有趣，將更多的注意力投入到課堂當中，提高學生的課堂參與度。比如數學教師可以搜集一些與課堂教學內容有關的問題，以問題的形式來引入課堂內容，使得學生從思考問題的角度來思考今天所講的數學知識，從而引入課堂教學，從課堂的一開始便抓住學生的思維。比如在講解圖形的變換這一章節時，這一章節涉及到了軸對稱旋轉以及對圖形的欣賞， 這時候數學教師便可以為學生搜集一些軸對稱的圖形讓學生欣賞，或者將一些有規律的圖形進行旋轉，讓學生觀察旋轉的規律。也可以日常生活中所見到的一些軸對稱的建筑或者藝術品來作為引入點，還可以為學生設計一些相關的數學問? 題，比如讓學生思考這些美麗的圖形和建筑運用了什么數學知識？學生對這些內容更加感興趣，因此在欣賞這些內容的時候也就逐漸的融入了課堂教學當中。

二、利用多媒體開展趣味教學，豐富課堂內容

信息技術的快速發展使得多媒體早已進入到了學校的教學當中，并且在教學的過程中發揮了越來越重要的作用。多媒體有著強大的信息搜集能力和資源整合能力，因此運用在教學當中不僅可以使得學生了解到更多的知識，還可以將抽象的知識轉化為形象的內容，使學生再學習的過程中感到更加具有趣味性。比如在講解長方體和正方體這一章節時，長方體和正方體是立體圖形，而小學生之前所學的都是類似于長方形正方形的平面幾何圖形。這些立體幾何需要學生有更強的空間想象能力，而如果通過書本上的內容是無法展現出來完整的立體圖形的，因此通過多媒體為學生展示立體圖形的效果是一個很好的教學辦法。比如有些題目當中讓學生根據立體圖形的三視圖來判斷幾何形狀，這時候數學教師如果單純的用語言來講解，學生會難以理解，老師講起來也會有些吃力。而通過多媒體的功能可以將這個立體幾何圖形投放在多媒體上，數學教師還可以對立體圖形進行旋轉，讓立體圖形分別以正視圖、俯視圖和側視圖的狀態展示在學生面前，從而讓學生更加直觀形象地看到立體幾何的形狀。

三、設計生活化問題，將數學寓于生活

當前很多人學習數學存在的一個誤區，認為數學就是純粹的數字與符號的堆砌和組合。然而，數學在最初誕生的時候是用來解決生活當中的問題的。在人類文明的最初階段，人們需要對剩余的財產進行交換，需要計算財產的價值和數? 量，因此便產生了數學。小學數學教師在課堂教學的過程中也可以將數學與生活相結合，設計生活化的數學問題，讓學生通過生活去觀察數學，通過數學去理解生活。這樣學生在學習數學的過程中將會更加得心應手，方便學生去理解數學。比如在講解小數乘法這一章節時，數學教師便可以利用生活當中買東西時所遇到的問題為學生設計合理的生活情境。數學教師可以鼓勵學生對自己家附近的超市或者菜市場的價格進行調查，很多商品的價格都不是一個固定的整數，如果以人民幣的元作為單位，是存在著很多小數的，而我們平時在買東西的時候都是以整數的數量購買，因此數學教師可以將小數與整數的乘法這一課時與買東西時所碰到的問題相結合，讓學生自己設計數學問題，并且讓學生計算自己在買東西的過程中要花多少錢，從而讓學生從生活的角度來學習數學知。

四、將學生放在課堂教學的主題地位

教育的改革使得很多學校和老師都在倡導將學生放在教學的主體地位，突破以往那種老師講學生學的教學模式，讓學生做課堂的主人，更多的參與到課堂中來。很多學生認為數學課堂枯燥乏味的另一個重要原因便是學生對課堂的參與度較低，很多時候都是數學老師在黑板上講課，學生在下面聽講，這樣的情況下學生很容易思想上開小差。而如果設置新穎的課堂教學模式，讓學生更多地參與到課堂中來，增加課堂的趣味性，學生便不會再感到課堂無聊。因此，小學數學教師可以采取課堂討論的方式，在課前讓學生做好預習工作，在課堂的前幾分鐘讓學生對自己的預習進行回顧和反思。之后將預習當中所遇到的問題以及所學到的知識以小組的形式與同學之間進行討論，最后將每個小組討論過后仍然無法解決的問題進行總結。但是每個小組之間的問題不同，有些小組這個問題沒有解決， 但是其他小組可能已經解決了，數學教師可以讓已經解決問題的小組來為大家進行講解，最后由數學老師進行總結。以這樣的形式來讓學生更多地參與到課堂中來，增強課堂的趣味性。

結語

綜上所述，小學數學教師要勇于探索，敢于實踐，更新教學模式，創新教學方法，在數學課堂中更多地開展趣味性教學，使學生更多地參與到課堂中來，提高課堂教學效率。

參考文獻

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