小學英語閱讀教學實踐與研究

曹苗苗

摘要：小學階段作為英語教學的重要啟蒙階段，最重要的是如何提高學生的英語閱讀理解能力，這對英語教學實踐過程將起到事半功倍的效果。本文將結合現有小學英語教材大綱，闡述如何進行小學英語閱讀教學，首先，教師可在課堂中設置一些難度較低的小游戲，讓學生們感受一下輕松愉快的英語學習氛圍;其次，在學習過程中重視與學生的溝通交流互動;最后，可利用現有的網絡媒介向學生們展示課堂教學內容，引起學生們的興趣。

關鍵詞：小學英語;教學實踐;閱讀

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-092

英語作為一門世界性通用語言，在我們的日常生活中起到的作用不可小覷。如今，在全球化發展的趨勢下，英語學習的需求不斷加大，許多國家都將英語作為一門重要的學科知識開展教育，而如何進行英語閱讀教學不僅體現了一名教師的教學質量，還體現了該區域閱讀教學的發展水平。在小學英語閱讀教學過程中，諸多統計數據顯示，學生們對于英語的接受度主要取決于興趣，而教師在進行小學英語閱讀教學時應當如何引導學生閱讀學習英語，使其能良好地吸收課堂所學知識，需要教師有一個概括性的教學策略和教學方法。

1、設置課堂小游戲

初中學生在閱讀英文單詞時，容易有卡頓的現象，常常會遇到一些單詞不會拼讀，而英語閱讀能力的提升與詞匯量的累積息息相關，英文單詞量甚至可以被比喻為學好英語這座“萬丈高樓”的“基石”。因此，教師在進行英語閱讀教學時應當予以重視。

例如：小學英語一年級上冊教材（《Unit6 Fruit》，人教版）課程學習的過程中，教師在教授學生們學習單詞時，可以適當地通過一些小游戲的布置，來對學生進行講解，比如一些常見的水果單詞：banana，apple，orange等，在上課開始前十分鐘，準備好一些教學道具（常見的水果的模型或者圖片），先用中文大致介紹各個水果的特點和類型，以及單詞的發音，之后對學生們進行課堂提問，將學生們分好小組，每個小組負責通過教師對各個水果英文名稱的讀音進行水果的判斷和分類，小游戲結束后可以對小組成員們進行一些小小的獎勵，比如一朵小紅花貼紙或糖果之類的小零食。該類小游戲一般可設置在一年級至三年級階段，四年級至六年級可采取其他的獎勵機制。對于小學高年級的學生，教師可在游戲難度上進行一些調整，比如讓各個小組的學生們來進行介紹，教師負責聆聽，其目的是為了讓學生們感受到英語學習的樂趣。

2、重視與學生的溝通交流方式

在英語閱讀學習的過程中，教師與學生之間的交流互動也十分重要。在學校學習生活中，教師與學生的身份本身存在著不同之處，教師首先是向學生傳授知識的人，負責對學生“傳道授業解惑”，而學生則需要將知識掌握在腦海中，而英語作為一門“實用性學科”，其本身重視交流與表達，故教師與學生之間更需要有一個平等的交流對話方式，而不必過于拘泥于師生身份，在英語閱讀學習的過程中，涉及到交流學習的部分，更需要教師主動去與學生交流和溝通，引導學生“敢于用英文表達自我”。

例如：在講到六年級下冊（《Unit2 Last weekend》，人教版）的內容時，教師可與學生進行角色扮演的活動，或者安排不同的小組進行人物對話。這個過程主要分為兩部分進行：第一部分是依照課文內容照搬模式，對話主要圍繞課文內容進行;第二部分是課文內容基礎上的升華部分，給予學生們自由發揮的空間，讓其自行開展對話。教師負責聆聽并記錄主要內容，這個過程主要是讓學生們有勇氣“用英文與人進行交流”，靈活運用課堂知識，舉一反三。比如在提問：“What did you do last weekend？”之后的回答內容可以是開放性回答，由學生們自由組織發揮。在不斷地重復地對話的過程中，令學生們潛移默化的掌握好每一節課所要求掌握的對話和句式，并運用于日常生活學習中，有助于提高他們的英語閱讀能力，掌握好英語閱讀小技巧。

3、采用閱讀情景教學模式

傳統的教學模式，課堂教學形式單一，學生學習比較被動，雖然是課堂的主體，但是卻不能完全地發揮主體作用。在科學技術快速發展的今天，網絡多媒體的應用走進了校園學習生活，不僅豐富了我們的英語學習生活，也拓寬了我們英語學習的視野。因此，教師可利用好這一平臺，設計好自己的課程內容，豐富自己的教學方案。

例如：在新課標小學四年級下冊英語第三單元課程《Weather》中，教師可在上課前播放用多媒體播放一首關于天氣的歌曲，讓學生們有一個先入為主的印象;或者是關于課文中倫敦、新加坡、悉尼等各個城市的小視頻片段（最好是有關于天氣的），讓學生們了解這些城市主要的天氣特征以及文化背景，便于記憶的同時也可以加強其文化素養。在教學過程中，教師也可以適當地展示一下自己的“才藝”，比如帶領學生們哼一首課后歌曲《Thunder》或者適當地模仿一下課文錄音中主人公的語氣，讓學生們有身臨其境的感受，激發對英語閱讀的興趣。

結束語：

綜上所述，對于在小學英語閱讀教學實踐過程中所面臨的問題，教師應在課后多與學生們進行探討，可結合自身的實踐經歷，為學生們講述英語閱讀心得體會。并且保持謙虛的態度，及時地采納學生們的一些建議，化繁為簡，不斷地完善自身的教學水平，只有保持耐心，才能在英語閱讀教學研究的道路上走得更加長遠。

參考文獻

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陜西省榆林市米脂縣南關小學 718199