對于漢字文化融入語文識字教學的思考

韋鋒

摘要：在語文識字教學中融入漢字文化，不僅可以向學生傳播我國的優秀傳統文化，吸引學生的學習興趣，還可以通過漢字文化的傳播和講解加深學生對所學知識的印象。教師在日常教學中可以通過多媒體教學吸引學生注意，引入漢字文化;通過多元化教學方式，加深學生對生字的認識和了解;通過改進教學評價模式，減輕學生的課業壓力，為學生提供充足的時間來學習和研究漢字文化。

關鍵詞：漢字文化;小學語文;識字教學

前言：漢字已經有六千多年的歷史了，漢字的發展和演變幾乎貫穿于中華民族發展的整個歷程中，從象形文字到現在的簡筆文字，從表形、表意到現在的形聲，漢字的發展和變化深受我國傳統文化的影響，是傳統文化的一種表現。學習語文最先接觸的就是學寫字，因此，在語文識字教學中引入漢字文化，可以幫助學生更好地理解和掌握文字，感受中國傳統文化的深邃。但是在實際的教學過程中，將漢字文化融入到語文教學中仍然存在一些問題，這就需要教師們科學、合理地安排教學，將漢字文化與識字結合起來，切實提高學生的語文水平。

一、小學語文識字教學現狀

1.忽視了漢字的人文性

在實際教學過程中，許多教師沒有重視漢字和文化的緊密關系，在教學生識字寫字時，往往會脫離文化，將漢字結構化，只關注漢字的筆畫和筆畫順序，讓學生臨摹或者仿寫新字詞。在教學時，教師只會讓學生機械地跟讀、復讀，將漢字作為一種沒有靈魂的符號，并不會延伸教學，向學生介紹這個漢字的來源以及意義。甚至有的教師歪曲詞語意思，讓學生對漢字產生誤解。比如在猜字謎或者編口訣等游戲中，教師為了讓學生更快更好的記住一些生字詞，往往會對一些比較復雜的字進行查分，比如“碧”字，經常被解讀為“小王和小白，坐在石頭上。”這樣的解釋雖然可以讓學生輕松地記住字，但是卻沒有體現出“碧”字的真實含義。

2.評價方式過于功利

現在教師通常是通過考試的形式來檢驗學生學習成果，通過考查學生讀拼音寫字、寫部首、一個字加不同的偏旁變成不同的字、組詞等來檢驗學生。在這種檢驗標準下，學生和教師都會不自覺地將平時上課的重點放在拆分漢字上，而忽視了漢字本身具有的文化內涵。這種評價方式會使得學生將學習作為一件功利的事情，只注重結果而忽視學習的過程。

3.課本設計缺乏文化意識

課本是教師教學的依據，也是學生識字的基礎，學生一開始對于文字的認識和了解都是來源于課本。因此，課本的架構和內容安排對學生的識字有著十分重要的作用，但是現在的課本仍然側重于讓學生多記字，而忽視了漢字本身的特點和學生認知的規律，也忽視了漢字文化的傳播。

二、漢字文化融入語文識字教學的策略研究

1.使用多媒體教學方式

對于小學生而言，學生對事物的認知還是直觀和感性的，通過色彩和視頻的形式教學，會更能夠吸引學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。采用多媒體教學，將漢字文化和識字教學相結合，通過多媒體展示的方式，生動形象的為學生展示講解漢字文化，讓學生全面地了解漢字。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》的時候，教師可以先通過問題引入的形式，向學生提問，同學們知道植物種子傳播的方式嗎？讓學生先分享一下自己知道的植物傳播方式，然后再通過給學生播放視頻的方式向學生展示蒼耳和蒲公英是怎么傳播種子的，引導學生仔細觀察傳播過程。視頻觀看結束后，教師可以帶領學生閱讀課文，讓學生將自己不認識的字或者不理解的詞語標出來，教師再一一的為學生講解。最后可以和學生做一個小游戲，在卡片上寫上生字詞，讓學生讀出這些字，并嘗試組詞，在游戲的過程中可以進行漢字文化的滲透，比如向學生介紹“好”字是怎么發展來的，它有什么特殊的含義，讓學生在了解漢字文化的同時，加強對生字的記憶，體會其深厚的文化內涵。

2.采用多元化教學方式

現階段，許多教師在教學時仍然是采用比較單一的教學方式。但是長時間單一的教學方式無法滿足學生的需求，會讓學生產生疲憊感，漸漸地就會對語文的學習感到厭倦。因此，教師在教學時，應當積極嘗試等多元化的教學方式，積極將漢字文化與語文教學結合起來，提高語文教學效率和教學水平。

例如，在學習漢字時，可以對漢字進行擴展，向學生介紹從漢字延伸出來的書法、對聯等文學事物，讓學生切身感受到漢字的偉大，感受到漢字與我們的生活息息相關，提高學生的學習積極性。比如在學習“山”這個字時，教師可以給學生播放關于大山的視頻或者圖片，然后結合圖片向學生講述“山”字的由來，這樣既能吸引學生注意，調動學生學習積極性，還可以給學生留下更深的印象，便于學生記憶和掌握。

3.完善教學評價標準

在傳統教學模式中，教師評價一個學生學習的好壞，往往是通過考試成績來確定的。但在這種評價體系下，很容易讓學生把學習看作是一件功利的事情，所以教師應當完善自己的教學評價標準，從學生主體出發，將漢字文化引入到評價標準中去，在潛移默化中讓學生學習漢字文化，感受漢字魅力。

在日常作業中，教師也可以適當安排和漢字文化相關聯的作業，比如讓學生查找所有“女”字旁的漢字，觀察它們有沒有什么共同點，然后在課堂上進行分享，教師可以根據學生的表現來打分，并計入最后的成績中，這樣將會很大的鼓舞學生，讓學生更積極主動地去研究漢字文化。

三、總結

漢字是我國的文化瑰寶，需要得到重視并積極的傳承，在小學語文教學中融入漢字文化，吸引學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在識字的過程中感受到漢字文化的魅力。教師應當積極尋找合適的教學方式，制定適宜的評價體系，來切實提高學生的學習積極性，提高語文教育的效率。

參考文獻：

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