核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建立

張學(xué)榮

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提起學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。要想構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，不僅要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂的建立

引言

小學(xué)生雖然不具備很強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力，但是其想象能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是非常強(qiáng)大和豐富的。小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生這些生理和心理上的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，或許能夠在極大程度上營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)烈的英語(yǔ)課堂。下文就從故事情境化教學(xué)、小組討論式教學(xué)和課外資源導(dǎo)入式教學(xué)這三個(gè)有效的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、課外資源導(dǎo)入式教學(xué)英語(yǔ)，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)課堂

隨著科技的迅速發(fā)展與變革，信息化時(shí)代已經(jīng)不再是“紙上談兵”，它在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。因此。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用信息化帶來(lái)的共享資源，積極把有關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的課外教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到課堂中，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Our animal friends》這篇課文的學(xué)習(xí)中， 教師可以引用外部教學(xué)資源來(lái)豐富 教學(xué) 課 堂，提 高 自 身 的 教 學(xué) 水 平。 因?yàn)檫@篇課文的題目是“our animal friends”，我們的動(dòng)物朋友，由 此 可 見(jiàn)，這篇課文的主題是“動(dòng)物”。所 以教師可以找與動(dòng)物相關(guān)的英文課 外資源。比如英國(guó) BBC 頻道攝制的 動(dòng)物主題類的紀(jì)錄片《The Tiger King Is Back》，英文兒歌等，這些英 文原聲的課外資源不僅能夠讓小學(xué) 生投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，還能鍛煉 小學(xué)生的英文聽(tīng)力和英文語(yǔ)言表達(dá) 能力。另外，還能讓小學(xué)生展望世 界，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而全方面 培 養(yǎng) 學(xué) 生、發(fā)展學(xué)生的英 文綜合 能力。

二、增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡比較小，再加上他們活潑好動(dòng) 的天性，所以小學(xué)生的注意力是非常分散的，教師要在 英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸 引學(xué)生的課堂注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望， 為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧愉快的英語(yǔ)課堂。學(xué)生在趣味性 英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極 地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)科學(xué)合理的教 學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用 能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)環(huán)境中消 化并吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，以“My favorite food is hamburger”這一課內(nèi)容教學(xué)為例，讓學(xué)生以“My favor? ite food”為演講話題，輪流上臺(tái)進(jìn)行演講。在演講過(guò)程 中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，并 給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并 引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠 感受到課堂教學(xué)的趣味性，也能夠從中獲取知識(shí)。

三、主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的更新、社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷更新?lián)Q代。為此，教師應(yīng)尋找與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和手段。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的教育手段有很多，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)就是其中的一項(xiàng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，教師從小培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不光對(duì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)有幫助，也能為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主進(jìn)入廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前提，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主提升自己。在這過(guò)程中，教師有著不可或缺的引導(dǎo)作用。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要把預(yù)習(xí)成果作為對(duì)學(xué)生的考查點(diǎn)之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和不太會(huì)的問(wèn)題，通過(guò)課上教師的講解，及時(shí)解決問(wèn)題。這一教學(xué)方法大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力。

四、同桌組合互助學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是新課改標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，讓互助合作作為一 種必不可少的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)去影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)。 在實(shí)施 教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特 點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，對(duì)“同桌組合”進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，進(jìn) 而方便教師能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)這一活動(dòng)。 例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)中 Unit 4《Where's the bird》 這一部分內(nèi)容時(shí)， 主要是讓學(xué)生掌握句型：Where is...？ 用來(lái)對(duì)物體所在的位置進(jìn)行提問(wèn)。 為了讓他們能夠更熟練掌 握該句型， 教師在開(kāi)始上課之前， 可以先提出問(wèn)題：The first time，where's the bird？ /The second time，where's the bird？ /The third time，where is the bird？ /The last time，where is the bird？。 隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文閱讀，安排同桌合作學(xué) 習(xí)，在文中找到這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)答案，并畫(huà)出小鳥(niǎo)去過(guò)的地 方有哪些，并鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)應(yīng)句讀出來(lái)。 在這些句子當(dāng)中也 包含了一些新的單詞如：under，in，behind，on 等， 其實(shí) 大部分單詞，學(xué)生在教師講授之前就已經(jīng)會(huì)讀了。 經(jīng)過(guò)一系 列的學(xué)習(xí)后， 在學(xué)生會(huì)讀、 會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上布置新任務(wù)：Can you use this structure to make a dialogue？ 讓 同桌根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的單詞或句型去編成對(duì)話的形式表演 出來(lái)，并由老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和所用內(nèi)容的難易程度進(jìn)行 評(píng)價(jià)打分，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂更加注重學(xué)生的主體性。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，素質(zhì)能力也越來(lái)越高。

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