運用情景教學法提高小學數學教學效率

林映欽

摘要：隨著新課改的不斷深入與發展，為了進一步提高小學生學習數學的興趣以及獨立解決問題問題的能力，對小學數學教學提出更高的要求和標準。情景教學法，主要是指教學期間由教師營造出和教學實際相關的一些情景，以增強小學生的情感體驗，促進小學生掌握數學知識的一種行之有效的教學方法。因此，小學數學教師應該善于運用情境教學法，來不斷提升小學數學教學效率，促使學生的數學水平得到進一步的提高。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;教學效率

1 小學數學教學現狀分析

絕大多數的教師在實際教學過程中，并沒有結合具體教學內容設置明確的教學目標，所采取的教學方式與小學生實際需要存在差異。在日常教學中，將知識點講解作為教學的重點，只關注學生的學習成績變化，因而導致學生的學習壓力與日俱增。

在教學方法上，仍然沿用以往的模式，而小學生在理解能力、知識接收等方面還不夠完善，這種被動性的授課方式無法讓學生清楚了解知識。而由于每個學生存在一定的差異，在接觸新的學習內容時，其會對課程內容有不同的理解，對教學效果提升產生制約。

由于小學生學習數學的時間相對比較短，而數學對理性思維有著非常嚴格的要求，如果無法合理引導學生加強訓練，學生很難在當天理解學習的內容。因此，教師的作業布置不僅無法達到鞏固知識的作用，同時也會對學生形成學習的負擔。

2 運用情景教學法提高小學數學教學效率的策略探究

2.1 聯系生活實際

數學知識本源于生活，服務生活。在小學數學課堂教學之中，把實際生活的相關因素與數學知識進行科學性的融合，可以全面提升小學生舉一反三地能力，也是調動小學生學習數學的積極性與主動性，提高小學生的數學學習質量。例如，在學習《除法》一課時，教師進行創設相關生活情景，針對該節課內容，班級有32名同學，舉行跳繩比賽，6人一組，可以分為幾組，還多幾人？這樣小學生則能夠說出正確的答案，這個過程可以調動小學生學習《除法》一課相關知識的興趣，能夠營造活躍的課堂氛圍，以解決生活難題，從而真正提高小學生學以致用能力。理論聯系實際，強化學生學以致用的數學能力。理論知識往往來自現實生活，為此，小學數學教學過程中，教師需要充分利用自身豐富的生活經驗，將數學理論知識與現實生活聯系起來。例如，你可以舉出一些生活的例子來幫助學生理解 數學理論知識，并可以在生活中設置各種各樣的數學問題，讓學生學會運用數學思維來一一解決它們，進一步培養學生的數學思維能力，提高他們的數學水平。比如，為了進一步培養學生的數學思維，可以設置一個與生活密切相關的應用話題：養牛場將一批牛分三次投放市場，第一次賣出牛數量總數的 1/3多2000頭。第二次銷售比總數的1/3少了180頭，第三次銷售是400頭。問有多少只牛？在解決此問題環節中，老師需要進行一系列科學性和行之有效的指導，引導學生學會使用假設的數學思維方法來解決問題。通過利用數學知識假設，使復雜的問題進一步變得更加簡單化、具體化，可以激發學生獨立自主思考以及解決問題的能力，能夠全面培養學生的數學思維能力。

2.2 運用多媒體教學工具

在新課改的背景下，隨著多媒體在教學中的廣泛運用，在教學過程中采用多媒體教學與傳統教學手段有機結合從而達到最優的教學結果。與傳統教學不同多媒體教學更加高效，快捷，提高了教學效率的同時也使一些普通教學工具無法解釋清楚的重難點更加清楚，具體，直觀的展示在學生面前，幫助同學更好的掌握重難點。運用多媒體工具構建教學情景能夠使課堂教學更加生動活潑的同時更符合現代的教學理念，以學生為本，教師作為引導者讓學生充分發揮學習自主性。例如：在教學“旋轉 ”這一知識時，因為課程中涉及較多的抽象內容，所以我會采用多媒體教學方式，首先我會在課堂開始時放一個短的小視頻引入這節課的內容，然后提問學生現實生活中有那些事物也是旋轉的？就學生的回答再次進行講解后，在提出具體問題，如“課本上汽車進收費站時欄桿做什么運動”等待學生回答完畢之后，用多媒體動畫的方式揭曉答案，同時再進行具體講解。為查看同學的掌握情況可以用舉手搶答的方式，如“多媒體上顯示的動畫是怎么運動的“，讓同學們獨立思考后作答，通過運用多媒體的手段讓同學們更加直觀的理解所學內容并學會運用到生活中。

2.3 開展多種活動

師生關系作為教學活動順利展開的重要基礎，建立良好的師生關系對促進教育和教學的發展有重要作用。小學數學因為其晦澀難懂，其本身的特點是其在教學過程中課堂氛圍相對來說沒有其他科目的那么活躍，而運用情景教學法多開展教學活動，可以從一定程度上改變學生對學習學數學的態度，使學生體會到學習數學當中的樂趣，增加對數學的喜愛同時也加深了師生關系，活躍了課堂氛圍。例如：“乘法”這一課對于學生來說非常重要的，但也是最難記憶的。那么作為老師則可以通過情景教學的方法幫助學生記憶和練習，老師可以讓學生扮演教學工具，讓同學計算班級人數的方法幫助學生理解相同數連加和乘法的關系，通過創建良好的情景練習形式，不但能激發學生的學習興趣，還能提高學習的積極性。最后在創建合理的問題情景讓同學們可以將所學的知識運用到日常生活中。

綜上所述，素質教育不斷盛行的背景下，小學數學教師需利用不同的途徑和方式落實新課改的相關理念，科學性地利用情境教學法開展一系列的小學數學教學內容，一定程度上可以充分發揮小學生參與課堂教學的積極性與主動性，也是培養學生自主性學習以及獨立思考能力的有效途徑和方式。總之，情景教學法可以實現師生之間有效互動以及全面提高課堂的效率，也是實現學生數學學習有效性的目標，為學生未來更好地發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王久梅.巧設情景，激發興趣——情景式教學在小學數學課堂的運用意義與途徑[J].現代經濟信息，2017（17）：463.

[2]王玉華.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].科技創新導報，2015，13（10）：108+110.

揭西縣東園鎮古福小學 廣東 揭陽 515437