情境創設在小學英語中的應用方式研究

陳小勤

摘要：情境創設的教育方式主要是通過情境，激發學生的學習興趣，促使學生近距離接觸知識，幫助學生更好地學習知識、記憶知識和應用知識。小學英語教師在展開知識教育的時候，可以深入分析和研究情境創設的教育方式，明晰其特點和優勢，將該種教育方式更好地應用起來。為此，本文將從多方面研究小學英語中實施情境創設教學法的策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒，

關鍵詞：小學英語;情境創設;教學策略

小學英語教師在展開知識教育的時候，應當盡量承擔起屬于教師的職責，多多關注教育的內容和形式，多多進行教育優化，了解情境教學法這種比較科學且形象的教學手段，結合學生比較具體化的特點，將這種教學手段更好地實施和應用起來。為此，本文將從以下三個方面研究小學英語教師在教學中展開情境創設的方式和途徑，以供參考。

一、創設生活情境，使學生對知識產生親切感

小學生往往會對與生活相關的知識感到親切，會在這種親切感的帶動下，逐漸地學習相關的知識。因此，小學英語教師在展開教學時，應當著力創建生活情境，促使學生在情境中主動了解知識，更好地掌握知識。

如，講授“The Spring Festival”這單元知識時，筆者便會著力打造貼合學生生活的春節情境，以此加深對學生對知識的體會，助力學生更好地學習和掌握知識。為此，筆者會認真備課，依據這單元的主題，在互聯網上搜集展現出貼春聯、拜年、包餃子等多種春節習俗的圖片和視頻資源，將這些資源做好下載和整理，放在課件中。課堂上，展開對學生的知識教育時，筆者首先會借助信息技術向學生展現出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠營造出良好的節日氛圍，促使學生對知識產生親切感，將自己的記憶力調動了起來，更好地回憶自己過春節的情境，并會以此對知識的學習產生十足的親切感，更好地進入到知識學習情境中，更好地進行接下來的知識的學習，讓筆者的教學變得十分的順利。

二、創設游戲情境，激發學生的知識學習興趣

處在小學階段的學生，往往會比較喜歡游戲，會對游戲產生十足的興趣，積極學習和了解游戲，并在游戲的帶領下更好地掌握知識。因此，小學英語教師可以著力構建粗游戲情境，以激發學生的學習興趣，促使學生積極學習和了解知識，增強學生的學習能力。

如，“Parts of the body”這單元包含著多個與身體部位相關的英語詞匯，需要學生好好了解、記憶和掌握。因此，在展開對學生的教學時，筆者會在講完基礎知識后，引出名為“我指你說”的小游戲。筆者會在游戲中，隨機指自己身上的某個部位，使得學生依據所學習的知識和筆者所指的部位，說出與之相關的英語詞匯，并對該英語詞匯進行拼寫。在此過程中，能夠及時地說出相關的英語詞匯，并且拼寫準確的學生會獲得1分。最后，筆者會統計學生的得分數，給與得分較高的學生獎勵。這樣的知識教育形式充分地將激發了學生的學習興趣，學生能夠將自身關注的重點聚焦在課堂上，著力進行相關的知識的學習，更好地參與到游戲中。這樣的教育形式，不僅使得學生尋找到了知識學習的樂趣，還讓學生主動學習了知識，促使學生更好地掌握了英語詞匯，讓學生獲得了較好的發展，使得筆者更好地達到了知識教育的目的。

三、創設互動情境，增強學生的英語語言表達力

英語語言表達力是當下學生所應具備的基礎素養，這種素養能夠幫助學生更好的進行英語語言表達。因此，在展開知識教學的時候，小學英語教師應當為學生創設出互動情境，使得學生在互動中進行英語語言表達，以使得學生的英語語言表達力獲得發展和提升。

如，“Seeing a doctor”這部分的知識，主要的語言教育目標，便是使得學生能夠掌握常用的英語語言看病用語。為了培育學生的英語語言表達力，在展開對學生的這部分知識教育時，筆者便會著力打造出互動情境。為此，筆者會將學生分為幾個學習小組，促使學生依據所學習的這部分的英語語句，設計英語語言，打造出生動的看病情境，并鼓勵學生在組內進行角色扮演，嘗試借助角色扮演的形式，將所設計的英語語言展現出來。這樣的知識學習形式，能夠使得學生多多與小伙伴溝通，讓學生自由暢想。這樣，學生對此比較感興趣，會積極參與和思考，做好與組內成員的互動。在學生做好組內的溝通后，筆者便會使得學生以小組為單位展現出他們的探究結果，并會深入分析學生的英語語言表達內容和情境，及時地給與學生教育和指引，促使不斷調整自身的英語發音內容和英語語言表達內容，讓學生掌握良好的英語語言表達方式，增強學生的英語語言表達力，使得筆者能夠順利達到素養培育地教育目的，能夠有效促進學生的發展。

綜上，小學英語教師應當深入了解所教學科的內容、特點和所教階段的學生的學習特性，并以此為基礎，創設出生活情境、游戲情境和互動情境，助力學生在較好的情境中，加深對知識的體會和了解，做好相關的知識的學習，增強自身的知識學習效果，提升自身的知識學習力。

參考文獻：

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