新課程標準下低年級學生口算能力的培養

高麗君

摘要：目前，由于小學數學新課程改革的實施，要求教師在數學教學活動中必須探索提高自身教學水平和質量的手段，同時在數學新課程實施的背景下，不僅教學質量有所提升，學生的學習能力也可以得到一定的發展。而為了奠定小學數學學習的基礎，貫徹落實小學數學新課標的要求，教師在教學過程中，必須提高對低年級學生口算能力的重視。

關鍵詞：新課程標準;低年級;口算

引言：

小學低年級學生口算水準直接關系到將來數學計算能力，影響到將來學生筆算的速度和準確性，所以，教師必須將對學生口算能力的培養作為開展小學數學教學的重中之重，培養學生口算正確、迅速。因此，本文主要分析了在小學數學新課標的指導下，教師在教活動中培養低年級學生口算能力的策略。

一、建立表象

從小學數學的運算形式上分析，低年級學生的學習規律是往往是通過感知事物然后逐漸上升到感知表象，所以，教師從開始教授學生認識十以內的數字開始，就要利用直觀教學的方法，增強學生的直觀感受。在上課之前，可以通過教學掛圖，將低年級學生感興趣的事物以圖片的形式呈現出來，通過在教學中引導學生數一數這些圖片的方式，強化學生的數字感覺訓練。然后通過分一分和并一并的方式，使學生對數字的加減產生一定的表象，了解十以內的數字組成和分成，可以初步進行十以內的加減法的口算[1]。

例如，教師在教授北師大版小學數學中進位加法八加三時候，可以通過以下方式建立表象：在數學課堂中通過利用多媒體展示可以放十個小兔子的籠子，里面有八只兔子，外面有三只兔子，引導學生思考怎樣才可以一眼看出一共有多少只兔子？在教師的引導下，學生很快就能想出解決方法，將外面三只兔子中抱兩只放到籠子里，這樣籠子里就變成十只兔子，外面還剩一只兔子，一眼就可以看出一共有十一只兔子。然后教師再向學生表明這樣的運算方法叫做“湊十法”，在看到八的時候，思考八和幾相加可以湊成十，通過建立這樣的表象，學生的口算效率和準確率也可以得到相應的提升。

二、重視算理

教師在組織口算教學活動時，要提高對算理教學的重視，并且在算理教學的前提下，教會學生計算的方法。學生口算能力的好壞最關鍵的就是對算理的理解，所以教師在培養學生口算能力時，要重視算理教學[2]。例如，教師在教授北師大版小學數學二十以內的進位加法八加四時，通常情況下，學生很快就可以算出得出，但是八加幾的教學目的并不是為了讓學生能很快得出答案，最重要的就是通過式子可以向學生解釋進位法的計算規律，在此基礎上引導學生進行實際演練，熟練掌握“湊十法”的計算規律和思維過程。在教師的指導下，學生通過實踐和思考，能準確了解二十以內的加法規律，不僅掌握了計算的方法，同時還可以對算理進行深入的理解。

又如，教師在教授北師大版小學數學二十以內的退位減法十六減七時，學生很快就可以得出正確的答案，但是很多學生都是通過思考七加幾等于十六而得出的答案，這時候教師就要引導學生利用其它方法進行計算，例如，先用十六里面的十，算出十減七等于三，然后再用三加七得出九;或者先算十六減六，再算十減一等于九。通過引導學生思考不同的方法，可以將口算的過程和方法說出來，這樣可以提高學生口算的速度和準確率。

三、合理訓練

（一）視、聽算結合訓練

作為口算中最常見的訓練形式，通過視、聽結合訓練可以有效提高學生的口算能力。其中，視酸顧名思義就是通過學生眼睛看題，在腦海中進行演算，然后將得數說出來的過程;而聽算則是學生通過用耳朵聽教師的式子，通過鬧記，在心里演算的過程，一般來說聽算的難度會比視算的難度大很多。因此教師將視算和聽算訓練過程有機結合起來，可以在提高學生對口算的基礎上，使學生積極參與到口算訓練的股從而航能夠中，這樣，學生會對口算學習始終保持強烈的學習欲望。例如，教師向學生展示數字九的卡片，然后口頭說出六，學生一邊看一邊聽，然后說出正確的答案十五;再或者，教師在黑板上寫出六加幾等于十一，然后指導學生進行口算。

（二）多種形式變換練

因為小學低年級的學生對周圍事物往往表現出強烈的求知欲，比較貪玩好勝，所以教師在進行口算教學時，可以充分利用學生這一特點，將口算教學的形式多樣化，使口算訓練變得活潑有趣。例如，教師在教授學生二十以內的加減法的口算內容時，通過“對口令”的游戲活躍口算課堂，教師先向學生展示十八數字的卡片，一個學生說九，另一個學生說九，表示十八是由九和九相加組成的。通過將口算訓練游戲化，使學生在游戲和不斷的練習中提高口算能力。

四、結束語

綜上所述，通過將口算教學以學生的興趣愛好表現出來，既可以使學生對口算產生學習興趣，積極參與到口算教學活動中，同時又使學生口算常練常新，為學生今后的數學計算奠定堅實的基礎，在口算練習中，學生的思維能力和記憶力也可以得到有效發展。

參考文獻：

[1]張珍.新課程標準下提高低年級學生運算能力的實踐與思考[J].數學學習與研究：教研版，2019，000（024）：P.95-95.

[2]馬育才.小學數學口算有效教學實施的措施[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.2020.