淺析班主任管理和小學語文的融合滲透策略

汪來娘

摘 ?要：新課改理念下的教育思想和教學模式已經逐漸產生變化，為充分貼合現代教育的發展需要，基礎教育教學中所應用的管理模式也需要獲得更新優化。對于小學班主任來講，同時擔任著班級管理以及科目教學的工作，此時便更需要綜合分析考量此種發展需要，促進班級管理工作和新課程改革的共同進行，以便于為學生的深度成長提供鋪墊。本來將會以小學語文為核心，分析班主任管理工作和其相互滲透融合的策略，以求能夠為有關單位提供借鑒作用。

關鍵詞：班主任管理;小學語文;融合滲透

語文學科的基礎性和綜合性較強，對整個小學教育過程來講，語文學科是非常關鍵的組成部分，將會直接關系到學生情感能力和思想認知能力的發展。班級管理是班主任開展的用于培養學生良好的德行素養的方法，如何促進班主任管理和小學語文教學的有效融合，已經成為許多教師重點思考的課題。在小學教育中，學生對語文知識的學習也是為其他各種課程奠定基礎。對于學生來講，語文知識讀獲取具有非常重要的意義，如果能夠促進語文知識和班級管理工作的相互整合，必然能夠極大程度的提升班級管理的質量和效率，同時還能夠有效的解決學生的學習問題。由此可見，針對性的研究班主任管理和小學語文的融合滲透是相當重要的。

一、以語文課文為基礎，傳授做人道理

新課程改革要求教師能夠著重培養學生的核心素養，而核心素養包含的重要內容便是學生的德行素養。也就是說，要想成才，那么必須要先學會如何做人，在語文教學中，班主任需要針對性地為學生傳授做人的道理。處于小學階段的學生的思想是相當的單純的，此時的學生具備較強的可塑性，因而正式給學生樹立良好的價值觀，處于積極良好品格素養形成的關鍵階段。在語文教學過程中，通過和課文內容的相互融合，保證學生可以在課文學習的過程中認識到人性之美和人性之惡，明確自己想要成為什么樣的人。通過簡單的課文教育來幫助學生領悟心情、感悟友情，同時培養學生的好奇心和同情心等等，此舉具有相當重要的教育意義。

例如，班主任在為學生講解課文《背影》的過程中，本篇文章主要體現的是父親對孩子無私的愛，在和父親離別時，看見父親漸行漸遠的身影，讓作者充分感受到了來自于父親的深沉愛意。在為學生進行教學講解的時候，教師需要充分利用課文當中的各種句子來引導學生，促使學生產生深層次的思考，讓學生更多的體會父愛表達的簡單和含蓄，其次則是要引導學生積極地表現出自己對父親的愛。

二、以語文活動為基礎，形成班級凝聚力

切實有效地增強學生群體的集體意識也是班主任管理工作的重要內容，因為許多學生都是家庭當中的獨生子女，絕大多數學生對于集體的概念相當的模糊，一方面是缺乏良好的團隊意識，另一方面則是并沒有過多的團體行為，甚至有部分學生不知道應該如何在班級當中進行集體學習和交流。集體行為的缺乏將會給班主任的教學管理工作帶來相當顯著的影響，所以有必要對其進行完善和改良處理。教師在開展教學管理工作的過程中，需要為學生營造出開放活躍的教學氛圍，主動引導學生參與到各種集體活動當中，旨在通過集體活動幫助學生獲取班級榮譽感，進而成長為善于幫助他人，習慣為他人著想的優秀學生。

例如，教師在開展語文教學活動的過程中，可以組織學生參與到話題辯論活動當中，依照學生的能力，劃分出相應的學習小組，保證每個學習小組的能力都是相互均等的。以小組的形式對某個問題開展辯論，此種類似于游戲的辯論賽模式，能夠充分幫助學生認識團隊合作的重要意義。學生在親自感悟體驗的過程中，將會獲得充足的團體榮譽感，對于班級體這一概念，也將會形成初步的理解和認識，自身的行為也將會隨之產生相應的變化。這種教學活動能夠極大程度地幫助教師完成班級管理的目標，促使班級中形成良好的學習風氣。

三、以語文故事為基礎，強化思想教育

小學語文教師需要積累豐富充足的教學素材，將講故事的方式作為教學的基礎支撐，提升教學的實際效果。小學生因為年齡較小，所以無論是好奇心還是思維活力都是相當強的，此時，教師便可以針對性的應用講故事的方式進行教學，以此為基礎營造出寬松和諧的教學氛圍，并促使學生的注意力集中在課堂當中。教師通過講故事的方法，不僅能夠增強學生的學習積極性，而且還能夠引導學生形成良好的思想認知能力。學生在聽完教師所講解的故事以后，則可以積極地表達出自己的看法。

例如，教師在為學生講解《揠苗助長》的時候，可以讓學生充分明白盲目求快和急于求成的后果，明白任何事情都要循序漸進的進行。教師在為學生講解《愚公移山》的時候，可以讓學生清晰地認識到堅持不懈的重要性……教師在此過程中引導學生認識和理解故事的基本含義，進而使得班主任管理中的思想教育工作可以被有效的貫徹落實。

四、以語文課文為基礎，傳遞思想內容

思想教學本質上是班主任開展教學管理工作的核心，根本原因在于小學階段的學生還沒有形成良好的學習認知能力，而小學教育則是為幫助學生形成良好的學習能力和正確的認知思想。身為教師，對學生群體的教育和培養，需要體現在不同的方面，旨在促進學生良好的價值觀，世界觀和人生觀的形成，這是每位教師都需要重點完成的工作，同時也是不同階段下教育教學工作的目標所在。從小學班主任管理工作的視角來看，學生所學習到的許多課文當中都包含有充足的思想元素，此類思想元素完全可以成為教師開展班級管理工作的推手，一方面可以加深學生對語文知識的了解和認識;另一方面則能夠幫助學生獲得思想方面的成長。對于學生來講，語文教學中的各種知識內容所傳遞的思想情感對于自身的啟發意義是相當深刻的，班主任所開展的班級管理工作，要求每位學生都能夠融入其中，通過其學習的各種語文知識來對學生開展教育管理工作，加深學生的記憶，同時引導學生將此類思想，情感和自己的日常生活相互融合，這將會使得教育管理工作更加具備說服力以及號召力。

結束語：

總而言之，伴隨教育改革進程的不斷深入，班主任管理工作也產生了相應的變動，面臨的挑戰和機遇同步增加。為充分提升管理效率和管理質量，班主任有必要加強管理工作和語文學科的相互整合，以便于改良傳統的班級管理模式，為學生的學習成長奠定堅實的基礎。

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