基于微課的小學(xué)英語德育教學(xué)探究

徐月紅

摘要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)今時代的學(xué)生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中積極使用新興的教學(xué)輔助手段——微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能活躍課堂教學(xué)氣氛，能在有限的時間內(nèi)安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。從課前預(yù)習(xí)、課堂啟發(fā)、課后練習(xí)等方面探析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;分層教學(xué)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。小學(xué)階段作為人類學(xué)習(xí)之始，理應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展。在英語教學(xué)方面，不僅要有知識的累積，更需要注重孩童德育方面的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生對于真善美的積極追求，使個人身心健康得到發(fā)展，素質(zhì)得到提升。與此同時，英語教師應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展趨勢，應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展帶來的便利，靈活運用個人綜合評定，充分了解學(xué)生個人發(fā)展，彌補傳統(tǒng)英語德育教育帶來的弊端，從實際情況出發(fā)，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案，充分提升英語德育教學(xué)效果。

一、利用微課練習(xí)測試技術(shù)，了解學(xué)生德育健康動勢

如今的微課技術(shù)，反思并修正了過去“課堂實錄”的視頻教學(xué)資源建設(shè)，擺脫了以往冗長繁雜的課堂視頻資源，做到了整合為一，提升了界面感官體驗。利用平臺試題、大數(shù)據(jù)搜索實時記錄，全方面多層次提供給教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，令教師掌控學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生心理健康發(fā)展，以此針對性的布置德育課程的內(nèi)容，更可以線上一對一解惑，解答小學(xué)生對于世界的好奇感，防微杜漸，從細微之處建立孩童對于世界觀、人生觀、價值觀的評定準(zhǔn)則以及為人處世的方法。例如，當(dāng)我在利用微課技術(shù)與同學(xué)們在虛擬網(wǎng)絡(luò)上交流解惑，實際上是一種教學(xué)相長的過程。同學(xué)們依靠我的解惑認(rèn)知并理解世界構(gòu)成，而我則為了更好的授課效果，定期觀摩微課庫中其他的名師課程，學(xué)習(xí)他們的講授方式以及界面排版，管理學(xué)生資料，實時設(shè)想學(xué)生心理狀況，找尋更合適的德育健康教育方式。令我自身從點滴細微之處追問思考，發(fā)現(xiàn)變革，作為學(xué)業(yè)上的開發(fā)者與創(chuàng)造者。在簡單有趣的互動思維中享受成長。在針對六年級學(xué)生學(xué)習(xí)“Theking'snewclothes”時，我及時發(fā)布并批閱學(xué)生提交的練習(xí)測試，在學(xué)生對于皇帝新衣所折射的社會普遍現(xiàn)象的看法中的語言措辭里發(fā)掘他們的德育缺陷，對于可能存在的思想亞健康學(xué)生，及時溝通交流，修正他們實事求是的品質(zhì)，爭取每一個學(xué)生能夠平均成長，不讓每一個孩子因德育因素落在人生的起跑線上。

二、小學(xué)英語教學(xué)中使用微課的優(yōu)勢

1.微課的學(xué)習(xí)時間較短，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，注意力不容易長時間集中，在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)走神或做小動作的現(xiàn)象，尤其是他們不感興趣的事情更不愿意去做。所以在課堂40分鐘的時間里，如果教師花費很多的時間和精力進行講課，而學(xué)生只是坐在凳子上被動地去聽講，真正集中精力聽課的時間可能只有15分鐘左右，這就使整個課堂的教學(xué)效果很低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力的浪費。微課雖然只有短短的10分鐘左右的時間，且教學(xué)內(nèi)容少，但學(xué)生會集中注意力去學(xué)習(xí)，并且在這個過程中學(xué)生能夠自主思考，從而使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和拓展。

2.微課與多媒體結(jié)合應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的吸引力

小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入微課，會極大地提高課堂教學(xué)的吸引力，使課堂教學(xué)形式變得更加靈活，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體的普遍應(yīng)用，微課能夠與多媒體相結(jié)合，能將視頻、音頻與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積極參與到英語課堂教學(xué)中來，從而豐富了“講—練—講”單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。

3.使用微課彌補課堂教學(xué)的不足

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接受水平和教學(xué)時間的限制，有個別學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生不落下所學(xué)的課程，教師可以將微課共享給學(xué)生，讓學(xué)生運用家庭中的智能設(shè)備進行重新學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生利用智能設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，另一方面通過微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握或彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師只注重單詞的拼寫和句型的記憶教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不夠重視，學(xué)生只能在枯燥乏味的學(xué)習(xí)情境中度過，學(xué)習(xí)成績很容易出現(xiàn)下滑。因此，在小學(xué)英語課堂中運用微課進行輔助教學(xué)是非常有必要的，一方面可以利用充滿吸引力的教學(xué)短視頻來吸引小學(xué)生的注意力，使他們能夠在短時間內(nèi)掌握重點內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;另一方面運用微課可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為老師在選擇微課輔助教學(xué)時，已將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況進行了重新設(shè)置，絕大多數(shù)學(xué)生會結(jié)合微課來進行自主學(xué)習(xí)。個別學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容不能全面掌握，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況，在教師的幫助下隨時觀看視頻進行重新學(xué)習(xí)。這樣，整個課堂就增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，而教師要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑之處，適時釋疑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語：

綜上所述，通過對基于微課的小學(xué)英語分層教學(xué)分析，可以看出在實踐期間，教師應(yīng)從借助微課實現(xiàn)課前有效預(yù)習(xí)、利用科學(xué)的課堂導(dǎo)入降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、針對知識重點和知識難點制作微課視頻、使用微課拓寬學(xué)生課后知識認(rèn)知視野、通過分層評價了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)進度等方面做起。以此確保小學(xué)英語教學(xué)效果能夠完全達到預(yù)期，從而對各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供針對性引導(dǎo)和幫助，并滿足不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的多元需求。這都是我國小學(xué)英語教學(xué)水平得以不斷提高和進步的基礎(chǔ)條件。

【參考文獻】

[1]李桂花.微課在中職德育課中的應(yīng)用及思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）：75.