激勵教育在小學語文教學中的有效運用

梁茜茜

摘要小學語文是學生各個學科開展教學的基礎，學生的語文水平直接影響其未來的全面發(fā)展。打牢語文基礎，提高小學生的語文水平是小學階段的教學重點。新課程改革轉變了教學模式及教學理念，在新課程標準的引導下，小學語文教學運用激勵教育法，能夠有效提高教學的效率和質量，本文將著重探討激勵教育在小學語文教學中的有效運用途徑。

關鍵詞：小學語文;激勵教育;策略分析

激勵教育是現代教育學理論及心理學理論提倡的一種教學方式，這種教學方式強調在教學中，要多對學生進行鼓勵、激勵，以增強學生的學習自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加自覺地參與到學習中。對此，小學語文教師在開展課堂教學時，要結合學生的學習需求，合理應用激勵教育手段，促進學生健康發(fā)展。

一、優(yōu)化教學評價內容，發(fā)揮激勵教育作用小學階段學生年齡小，這一時期的學生想法簡單、比較天真，所以在學習中教師采用夸獎和肯定的方式激勵學生，對于學生而言非常受用，能夠有效激發(fā)學生的學習主動性。因此，小學語文教師要抓住學生的特點，在實踐教學中不斷優(yōu)化對學生的評價內容，使學生在教師的評價中對自己有清楚的認識。完善的教學評價還可以幫助學生認識到自身的不足，這對有效激勵學生學習、促進學生語文綜合能力的提升有重要意義。在小學語文實踐教學中，為了發(fā)揮出激勵教育的作用，教師要注重優(yōu)化教學評價內容。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這節(jié)內容時，教師可以結合教學內容創(chuàng)設問題情境，提出“這篇文章表達了什么道理？大家有什么感想？”等系列問題，然后引導學生回答，特別是針對班級中在課上很少主動發(fā)言的學生，教師要積極鼓勵和表揚，增強學生的學習信心，使所有學生都能夠積極參與到課堂活動中，在教學評價中運用激勵性語言去評價學生，給學生以信心，從而認識到自身的優(yōu)點和不足，進而在學習中不斷完善。

二、把握激勵教育的尺度

無論是通過言語激勵還是運用其他方式的激勵教育模式，都需要教師把握好激勵的尺度，不能為了在教學中融入激勵教育就不加區(qū)別地對學生夸獎鼓勵。教師需要在適當的教學情境中對學生提出鼓勵和激勵，確保學生在學習過程中是處于一種良性的循環(huán)中，不能讓學生因為經常獲得教師的夸獎就沾沾自喜、盲目自大。教師在將激勵教育模式應用于語文教學的過程中要注意激勵與批評并行，學會將二者有機結合，使得學生能夠找準進步的方向。學生在學習過程中難免會因為自制力差或粗心等不良習慣的影響而出現一些學習上的問題，這時就需要教師及時對其進行點撥和糾正，待學生將出現的問題改正后再提出表揚和鼓勵。面對班級內不同性格的學生，對于天性樂觀、善于表現的學生，教師就要適時指出他們在課堂表現或學習方法中的問題，幫助他們改進自身存在的問題;對于敏感內向的學生就要保護他們在課堂表現中的積極性，更大程度地激勵他們敢于表達自己的觀點。

三、小學語文教學中運用激勵教育的作用

（一）有利于建立良好的師生關系

在小學階段，教師的肯定和鼓勵也是小學生學習的動力之一，教師不僅是學生知識的傳授者，還可以是學生的朋友、長輩和啟蒙人，建立良好的師生關系，也有利于學生放松心理防備，在學習中更加主動、自信。在小學語文教學中運用激勵教育，教師會習慣性從正面肯定學生的想法和行為，面對學生時始終帶著微笑，在他們踴躍發(fā)言時，不時點頭表示肯定，并正向評價孩子們的想法。如此，學生會更加信任教師，在課堂上也更加積極主動，在課下也愿意跟教師分享自身的經歷和遇到的困難，無形中與教師建立良好的關系。激勵教育不僅提高了師生間的互動頻率，建立良好師生關系，還能營造良好的課堂氛圍，提升教學的效率。

（二）激勵教育能夠有效豐富教學活動

激勵教育運用到實際的小學語文教學中，能夠有效豐富教學活動。教學活動意義在于通過活動增強學生課堂參與度，提高教學效率。在教學活動中加入激勵教育理念，學生能夠從活動中獲得更多的成就感，從而更加積極地參與到課堂中，教師還可以靈活運用不同的激勵手段，使教學活動達到教學目的。例如對于在活動中表現積極的學生教師可以口頭鼓勵;對于擁有團隊意識、合作精神的學生可以通過鼓掌、身體接觸，給予學生精神上的肯定。

（三）激勵教育有利于促進小學語文教師全面深入了解學生

過去教師習慣性站在自身的角度看待學生的表現，忽略了學生的獨特性和個體差異性，導致部分內向膽小的學生被忽視，部分特別好動調皮的學生被打擊批評，不利于學生身心健康發(fā)展。而在小學語文教學中運用激勵教育，要求教師對班級學生進行學情分析，了解每個學生的性格、個性，在課堂中使用不同激勵方式肯定學生的能力，鼓勵他們進步，讓班級的語文水平能夠得到全面發(fā)展。

（四）有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

激勵教育對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，在實施的過程中要求教師做到不帶個人情緒面對學生，盡量從客觀的角度看待學生行為，善于發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光點，并時刻保持親切微笑，拉近與學生間的關系。激勵教育無形中增強了小學語文教師與孩子溝通交流的能力，并逐漸學會贊美、尊重學生，讓他們在愛與鼓勵中成長。由此，激勵教育不僅能夠幫助孩子成長，也能夠提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，激勵教育模式在小學語文教學中的應用有助于學生在性格養(yǎng)成的起步階段樹立自信，提高自身的受挫能力;同時有助于學生在語文學習的過程里投入更大的熱情，更強的專注力，較為持久地保持學習語文的熱情，并能夠在面對需要背誦記憶的內容時提升學習效率。如上文所述，通過結合教學目標應用激勵教育模式，以帶有競爭性的積分競賽將激勵模式可視化，在實際教學中把握激勵的尺度等方式，有效發(fā)揮激勵教育模式的最大優(yōu)勢，讓學生在良性競爭與自我激勵與努力的學習中，獲得語文學科的最佳教學效果，最終實現提高學生學習能力、發(fā)展健全學生人格的育人目標。

【參考文獻】

[1]馮世彬.將激勵教育模式應用于小學語文教育的探討[J].南北橋，2018（11）：82.