幼兒心理健康教育在家園合作中的策略探討

摘要：隨著我國教育行業的進一步發展，人們越發重視教育的開展，幼兒教育有了越發重要的作用，特別是幼兒的心理健康教育對于幼兒的發展是非常關鍵的。為此，必須要做好家園合作，提升幼兒心理健康教育效果。本篇文章簡要分析了幼兒心理健康教育存在的問題，并提出了幼兒園心理健康教育在家園合作中的策略，希望能夠為幼兒心理健康教育的順利開展提供支持。

關鍵詞：幼兒;心理健康教育;家校合作;策略

在幼兒發展的過程中，幼兒園和家長有著不容忽視的作用，能夠在一定程度上決定幼兒心理是否處在健康狀態下。幫助幼兒調整心理，確保幼兒能夠積極向上的發展既是幼兒園的任務也是家長的責任。為此，必須要開展家園合作，為幼兒的心理健康提供保障。

一、家園合作開展幼兒心理健康教育的作用

家園合作對于幼兒心理健康有著非常關鍵的作用，可以表現為以下幾點：第一，家園合作教育的開展可以為幼兒心理健康教育的開展提供保障。雖然在幼兒園中幼兒的年齡、生長情況等都較為一致，但是幼兒的差異性非常明顯[1]。個體之所以出現差別和幼兒的家庭有著較為密切的聯系。開展家園合作進行心理健康教育，可以使教育工作人員對于幼兒的家庭狀況形成一定認識，從幼兒的現實情況出發，有針對性的制定心理健康教育方案。第二，能夠確保幼兒的心理健康教育具有家庭支持。幼兒教育的開展不但幼兒園負責，也需要家長對其予以充分重視。在家園合作教育的背景下，幼兒園可以和家長進行協商交流，更加了解幼兒在家中以及幼兒園中的表現，從而更好地配合開展心理健康教育。第三，可以為幼兒心理健康教育的開展提供較為適宜的環境。家園合作這一心理健康教育方式，可以使幼兒園和家庭建立合作，有效改善了傳統幼兒園心理健康教育出現的問題，可以推動幼兒身心處在健康狀態下。

二、幼兒心理健康教育存在的問題

家園合作下開展心理健康教育，能夠較為有效的提升心理健康教育效果，目前大部分幼兒園都運用了這一模式，但是從現實情況來進行分析，可以發現因為家園合作是一種較為新型的教育方式，教育行業中缺乏經驗，這嚴重阻礙了家校合作教育的開展，具體可以總結為以下幾點：第一，社會并沒有認識到對于幼兒進行心理健康教育的重要性[2]。因為目前幼兒心理健康教育在我國的關注度并不高，這就導致無法在第一時間內發現大部分幼兒出現的心理問題，為此必須要予以充分地關注，對于幼兒進行引導，確保幼兒處在健康的心理狀態下。如果并不注重這一工作，很可能會阻礙幼兒的發展，因此必須要關注家園合作，提升心理健康教育效果，解決在心理健康教育中出現的問題。第二，幼兒園和家長之間的溝通、交流比較少，無法進行信息共享。從當前的情況來進行分析，可以發現幼兒園并沒有專門的家園合作平臺，這主要是因為家園合作模式在我國應用的時間比較短。如果想要確保家園合作效果符合要求，就必須要做好家園教育平臺的建設，保障幼兒的身心健康。為此，必須要做好家園平臺構建工作。

三、幼兒園心理健康教育在家園合作中的策略

第一，做好宣傳工作。目前幼兒園應該認識到心理健康教育的重要作用，并和家長進行溝通，使家長意識到對于幼兒開展心理健康是刻不容緩的。將其作為立足點，開展家園合作教育，確保家園合作教育有足夠的人員作為支持，這從某種角度來說，可以降低家園合作教學的困難程度。

第二，打造專業化的家園合作教育平臺，達成信息共享目標。從當前的情況來進行分析，可以運用多種方式開展信息傳播。比如說，通過使用微信、微博平臺來和家長展開交流，從而在第一時間了解幼兒的實際情況，并為幼兒打造專門的心理健康教育方案。

第三，做好總結和反思工作。想要運用家園合作模式，開展幼兒心理健康教育，提升心理健康教育效果，就必須要進行總結和反思。最為關鍵的是要對于所應用的家園合作體系進行系統、全面的分析，認識到在心理健康教學中出現的問題，并有針對性的進行解決，優化、調整，確保家園合作模式處在最為適宜的狀態下。比如說，可以邀請相關專家來進行評價，找出較為不恰當的行為，家長也可以在這一過程中，認識到自己在開展心理健康教育過程中出現的不足，這對于開展心理健康教育，提升心理健康教育效果是非常關鍵的。此外，家長還可以建立家委會，對于教師所開展的心理健康教學設計進行評價，并提出自己的看法和觀點，通過協商解決彼此之間的紛爭，這可以使其處在相互監督狀態下，使幼兒心理健康教育更加順利的開展[3]。家園合作模式在幼兒心理健康教育中的運用，需要將其和常態化教育相聯系，并構建完善的監督管理體系，這能夠為反思工作的開展提供支持。在不斷的反思中，幼兒園教師可以認識到所開展的心理健康教育存在的問題以及出現問題的原因，并有針對性的進行解決，使心理健康教育獲得更好的發展，確保幼兒的心理處在健康狀態下。

四、總結

根據上文來進行分析，可以發現幼兒的心理狀態對于幼兒今后的發展有著非常關鍵的作用。家園合作可以較為有效的保障幼兒心理健康，為此幼兒園教師應該及時的和家長進行交流，開設親子活動，使家長更加積極的參與到幼兒教育之中，確保家長能夠配合幼兒園教師的工作，為幼兒的健康發展提供支持。

參考文獻：

[1]許海英. 幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學，2015

[2]倪凌云. 家園合作視角下幼兒心理健康教育策略分析[J]. 教師，2019（34）

[3]馮武仙. 基于幼兒心理健康教育現狀的家校合作優化[J]. 當代家庭教育，2020（11）

上海市靜安區大寧國際第三幼兒園 陸海靜