高中語文“整本書”閱讀教學策略探索

陳榮

摘要：《普通高中語文課程標準（2017 版）》明確地將“整本書閱讀”列為語文教學的任務之一，強調教師要重視“整本書”閱讀的滲透工作，以此來開闊學生的閱讀實驗，強化他們的閱讀技巧，從而為他們語文素養的發展提供助力。因此，在新時期，做好高中語 文“整本書”閱讀教學工作是很有必要的。基于此，本文在闡述高中語文“整本書”閱讀教學意義的同時，就其有效策略進行了詳細探討， 旨在為廣大教師同仁提供一些新的借鑒參考。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學意義;有效策略

在新課改旗幟下，高中語文閱讀教學形式也愈發多樣。“整本書”閱讀教學作為一種新課標所強調的創新性閱讀教學模式， 旨在通過讓學生對那些寓意深刻的整本書進行閱讀，從而強化其閱讀技巧，培養其閱讀能力，發展其語文素養。

所以，在新時期，高中語文教師有必要正視“整本書”閱讀教學的意義所在，加強該模式的教學滲透，從而在提高閱讀教學有效性的同時，為學生語文素養的發展保駕護航。

一、高中語文“整本書”閱讀教學的意義分析

（一）強化學生閱讀技巧

在“整本書”閱讀推動下，學生能夠獲得一個整體化的閱讀素材。他們在對整本書閱讀的過程中，能夠逐漸形成一些自己的閱讀看法和閱讀想法，有效捕捉文章中心、重點內容以及結構脈絡等特點，從而實現其閱讀技巧的有序化提升。

（二）發展學生語文素養

在新時期，核心素養教育已經成為高中語文教學的重中之重。在此背景下，如何創新閱讀教學方法，發揮閱讀教學在素質教育中的抓手作用，進而為學生語文素養發展提供助力已經成為語文教師亟待思考的問題。

而“整本書”閱讀教學能夠為學生提供更多閱讀思維、閱讀技巧的實踐契機，這不管是對于他們閱讀能力的提升來說，還是對于他們語文素養的發展來說，都是大有裨益的。

二、高中語文“整本書”閱讀教學的有效策略

（一）精選內容，激發閱讀熱情

在“整本書”閱讀教學實踐中，整本書的選擇是極為重要的， 只有內容選好了之后，學生才能夠獲得更多的閱讀收益。對此， 教師應當從以下幾點著手來做好內容選擇工作：

1.注重經典選擇

高中階段，學生的學業任務較為繁重，自身的精力以及課余空暇時間都十分有限。對此，在推進“整本書”閱讀教學時，教師一定要保證內容的文學性、思想性以及可讀性，要讓學生在讀后既能獲得閱讀技巧的歷練，也能獲得正向化的價值觀或思想認知。例如，教師可將一些經典且內容正向的書籍推薦給學生，如《紅樓夢》《吶喊》等等，以此來讓素質教育得以更好的落實。

2.保證文體多樣

在選擇閱讀內容時，教師應當注重作品文體以及類型方面的多樣性，同時，不僅可推薦國內各種體裁的書籍，也可引導學生閱讀一些著名的外國文學，從而豐富學生的閱讀認知。如，教師可將《語文常談》《你的第一本哲學書》《哈利·波特》等書籍選為“整本書”閱讀內容，這樣既能激起學生的閱讀熱情，也能提高他們的閱讀技巧，可謂是一舉多得。

（二）多樣活動，提高閱讀能力

實踐證明，將活動和“整本書”閱讀進行聯系融合是一種有效的舉措。在活動的助力下，學生不但能夠熱情滿滿地投入到閱讀當中，而且還能獲得更多的思維與經驗收獲。所以，教師有必要做好多樣化的“整本書”閱讀活動的開展工作。

首先，教師可與學生一同進行閱讀，這樣如果學生在閱讀中遇到一些疑惑之后，教師能夠及時給予他們相應的點撥，從而保證其閱讀實效。

其次，教師可指引學生開展“整本書合作閱讀”，即結合學生興趣愛好、閱讀能力等方面的實情，在班內組建多個“閱讀小組”，然后讓各組成員通力合作，一同閱讀相關書籍探討其中內容， 通過此舉來讓學生能夠在集體之力的推動下，獲得更多閱讀收益， 為他們閱讀、創新以及思維等能力的發展鋪路搭橋。

（三）讀后探討，保證閱讀實效

在“整本書”閱讀教學中，讀后探討屬于重要一環，是保證教學有效性的關鍵所在。對此，在“整本書”完畢后，教師要引導學生開展讀后探討，讓學生在分享閱讀經驗、閱讀體會的同時， 與他們一同進行閱讀分析和總結，從而進一步提高“整本書”閱讀教學的效果。

例如，教師可引入“整本書閱讀分享大賽”，讓學生在閱讀書籍之后，通過讀后感寫作、讀后感演講等方式來進行分享。期間， 教師還可設置一定的獎勵，從而使學生寓讀于樂的同時，獲得語文綜合能力方面的歷練。

又如，教師可引入讀后探討活動，讓學生在閱讀之后，說一說自己對于書籍中心、內容結構、主要事件等方面的認知和感觸， 然后再和他們探討一下閱讀收獲等等，以此來讓“整本書”閱讀教學效果更上層樓。

三、結語

總之，將“整本書”閱讀教學引入到高中語文教學當中有著諸多現實意義。廣大教師要正視“整本書”閱讀教學的意義所在并在落實該模式的同時，做好內容精選、活動創設以及讀后探討等方面的教育引導工作，以此來提高該模式的教學實效，為學生閱讀能力以及語文素養的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張健 . 關于高中語文整本書閱讀教學的探討 [J]. 課程教育研究，2019（50）：98-99.

[2]吳嵐 . 高中語文整本書閱讀與研討策略探究——以《瓦爾登湖》為例 [J]. 教育參考，2019，278（02）：85-90.

（安徽師范大學附屬外國語學校，安徽 蕪湖 241000）