培養高中生物理實驗操作技能的方法

張法桂

摘要：老師的教學方式直接影響著學生的核心素養的提升。老師要站在學生的角度上，結合學生的特殊性，來改變教學模式，并且對已有的實驗教材進行創新，這樣的貼切度可以讓學生主動的參與到物理實驗中來，以此來提高學生的思維模式和對物理學科的探索。以下文章主要對高中的物理實驗實操的技能培養，做出一些基本的策略，希望學生們通過對物理實驗的進行來達到對物理的全面認識。

關鍵詞：高中生;物理實驗;操作技能;培養方法

前言：

整個時代都處于一種應試教育的影響下，對于物理這一學科來說，是不太有利的。物理占的課時比較少，所以學生對物理實驗的探究就會變得很有限，很大一部分時間都是老師在課堂上進行演示，學生缺少實際動手操作的能力。還有一部分老師因為自身的實操能力有限，這就沒有辦法對學生有一個全面的引導等等，這些原因放在一起，就形成了現階段物理實驗課堂在教學中很難觸及到實驗的探索的部分[1]。

一、實驗課上的一系列創新

在原有課本的內容上進行一個擴充，以達到教材的創新。高中時期的物理學習有了一定的難度，如果老師只是站在講臺上教學生學習一些書面的知識，這樣的教學方式，學生非常不容易吸收，也不容易理解，然而，通過實驗課的進行，讓物理的一些難點進而轉變成一些比較簡單的實驗操作，這樣可以讓學生更容易吸收物理知識。

1.在進行實操實驗時，老師一般會帶領學生按照原課文進行一個實驗流程，但是在具體操作起來的時候，有一部分材料市場上見不到，這個時候，老師就應該本著原材料的性質，找出可以替代原材料的東西，來確保實驗的正常進行。這樣既實現了實驗的正常進行，也擴展了學生的思維。

2.有一些學校，因為資金不夠充足，就大大降低了物理實驗課上的設備水平，老師和學生們在陳舊的設備前，無法使得物理實驗課有效的進行。面對這一問題，學校應對物理實驗課上的設備進行有必要的整改，以保證學生們可以正常的運行實驗課。比如，學校可以多給出購買實驗設備的資金來，給實驗設備多增加一些種類，有可能的話可以引進一些高端的設備，這些都能讓實驗課順利有效的進行。所以，實驗設備的性質優良也能吸引起學生的興趣。

3.在目前以核心素養的背景下，想要提高學生在物理實驗課上的能力，在實驗課上改變實驗方法也是一種有效策略。當遇到一些實驗步驟比較困難的物理實驗時，老師應該提倡學生們對實驗的簡化，以此來保證學生在操作實驗時的有效性。在不改變實驗的性質以及實驗的最終結果的情況下，老師引領學生適當的簡化步驟，不完全按照教材的模板走，這種創新的方式會讓學生的思維擴散，于此同時也能讓學生對此產生興趣。

4.關于在實驗形式上的創新，會增加物理實驗課內容的豐富性。在日常的教學中，有一些老師開始采用課堂小組的模式進行一個教學，與此同時，老師還是擔負著班里所有學生的監督任務[2]，每一件大事小事都需要老師親自的做示范。面對這一問題，老師可以選取班級里學習能力稍好的學生來擔任一個小組組長的身份，讓組長帶領小組進行一些常規的基礎的訓練，這樣就可以形成小組內容的一種互幫互助的團結，不僅學生與學生之間都有很好的溝通交流，還可以增強學生的凝聚力。

5.實驗設計方面的創新，有助于提高學生的思維能力以及對知識的探索能力，比如在上完這一堂物理實驗課后，老師可以鼓勵學生將實驗課堂上學到的物理知識，根據自己的認知以及日常中的實踐，提出一系列的問題，并且進行思考和實際操作，來得出結論，通過這樣一系列的過程后，學生的思維能力會大大提升。

二、采用新型教學方式

隨著新時代的到來，教育部門也在發生著變化，物理實驗課也需要進行改變。以往的物理實驗教學模式比較單一、古板，高中階段的學生在進行操作實驗步驟時，都是模仿老師來進行的，學生缺少自己對于實驗的主動性，都是按照老師的講解以及操作模式進行著重復實驗，沒有創新性。面對這一問題，老師就應該在物理實驗課上，進行一系列的改變，開展有效的授課模式，比如探索式的教育模式。探索式的教育模式就是在老師的引領下，學生自主的展開思維，通過一系列的觀察、實操、以及思考進行一個主動性的學習方式，這一過程主要是培養學生的學習能力。比如老師在講到“力的作用”這一課時，老師可以帶領學生建立一個有趣的情景模式，這樣可以增加學生的注意力，可以讓學生們自由討論日常所見的關于“力的作用”現象，比如做蹺蹺板、蹦床等，以此為例，讓學生們利用實驗設備來擬出彈簧的作用。這個實驗的目的就是讓學生明白力的作用，以及清晰的感覺出力的大小以及變化。這種探討式的手段，提升了學生在清晰的知道了目標后所進行的一系列實驗操作，提高學生探索的能力。

三、開放式的實驗課程

高中階段的物理實驗課，都是以老師為中心，老師做的一系列實驗，學生只需要按照老師的操作過程來進行重復就可以了，在這樣的實驗過程中，學生并沒有對實驗課產生過質疑和思考，這就違反了新課標里要求學生提高自主學習能力以及學生的實際操作水平的標準，在物理實驗課上，學生會觀察物理現象以及更深層次的積極探究，這都是特別關鍵的，只有這樣，學生們才會對實驗產生出疑問來[3]。高中生的物理實驗課堂，需要一個開放式的課堂，老師在保證了學生的安全的前提下，放手讓學生進行自由的思考與探索，這對學生的自主學習能力以及物理實驗課上的操作技能都有很大的幫助。

總結語

在高中階段的實驗課程上，老師應該多加創新，比如在實驗操作中、在實驗設備上、在實驗形式上、在實驗的設計上等等，這些創新都會提高物理實驗課堂的操作技能。其次，老師也應該依據現階段時代的發展以及學生的差異性，進而選取合適的教學模式來提高學生的自主性以及學生們的興趣。最后課程的模式應該去除封閉，在一個開放的模式下，促進高中生物理實驗操作的技能。

參考文獻：

[1]格桑央宗.如何發揮實驗在高中物理教學中的重要作用[A].國家教師科研專項基金科研成果 2018（二）[C].2018.

[2]鄭自強，胡殿慧，李梨，李高紅，賈浩民.物理實驗教學與實驗改進的研究[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].2017.

[3]金鳳.物理實驗中的心理分析及對策[A].中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].2016.

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