初中物理綜合實踐活動的有效教學策略探索

劉琬

摘要：現(xiàn)如今，隨著中小學課程的不斷改革創(chuàng)新，課堂上鍛煉學生們的動手實踐能力與機會愈發(fā)重要。初中物理綜合實踐活動這門課程課應運而生，用以提高學生們對于初中物理學科的理解，進而達到有效教學的目的。本文旨在為初中物理綜合實踐活動的有效教學策略提供幾項有效性建議。

關鍵詞：初中物理;綜合實踐活動;教學策略;探索

引言：

物理綜合實踐活動這門課程是新型課程改革背景下應運而生的新課，是為了解決現(xiàn)如今物理教學中有關于教學理論與實踐操作脫軌的問題。此門課程與傳統(tǒng)課堂的教學方式大為不同，它更加重視學生實操能力的培育。但由于相當一部分教師在面對這樣的新課程開展實踐教學的過程中以及選擇適合的教學模式上仍然存在許多問題，反倒阻礙了課程進度的推進。因此，教師要通加深學生對物理實踐的有效認識，讓課程真正“活”起來、“動”起來。下面，筆者就如何將初中物理綜合實踐活動課程教學有效性提高，談談自己的幾點看法。

一、注重課程主題的設計，引導學生“動”起來

就本門物理綜合實踐活動課程而言，主要是為了提升學生的物理實踐操作能力，所以需要循序漸進地進行，才能達到有效教學的目的。而學生的學習興趣與熱情是影響教師教學效率以及學生學習成果的直接因素。因此教師在課堂上首先就需要渲染出物理學習的氛圍，讓學生與物理學科零距離接觸，充分調(diào)動起學生對物理的好奇心，有了好奇心，才能更好地深入滲透物理實踐思想。教師在學習物理有關知識前可以運用一些道具，在確保安全的情況下，讓學生親自動手來實際操作，模仿現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，比如勻速運動現(xiàn)象、加速運動現(xiàn)象以及減速運動現(xiàn)象等。再由教師在學生動手操作的過程中觀察學生們的操作情況，及時有效地給學生引出相關物理問題。例如“勻速運動過程與加速減速運動過程存在哪些相同與不同點？”學生在手動控制道具的過程中能夠更加深入地感受到不同的物理現(xiàn)象存在的區(qū)別[1]。在這一過程之后，教師就可以向學生引出下一階段物理學習的理論知識。首先讓學生在初中物理實踐課程中親自動手實踐操作，接著引出他們的好奇心與疑問，進而再由教師提出與其相應的物理理論概念，學生就能夠將現(xiàn)實的物理現(xiàn)象與抽象理論聯(lián)系起來達到加深這一版塊物理知識印象的目的，為之后的物理學習打下堅實基礎。與此同時，教師提高了物理實踐課程的效率，學生鍛煉與培養(yǎng)了在實操中學習的主觀能動性。

二、給學生創(chuàng)造展示自我的平臺

初中時期是學生第一次接觸到物理知識，學生在學習與探索的過程中難免會遇到自信心缺失的情況，教師便可以在教學過程中幫助學生展示自己學習的成果，讓學生在展示的過程中獲得認可，培養(yǎng)其學習物理的信心與動力。教師便可以通過開展以班級為單位的學習經(jīng)驗交流會等方法，讓學生之間交流不同的學習方式和學習經(jīng)驗來改善自身不良的學習習慣，通過取長補短來提高物理成績。同時，教師還可以將學生制作的創(chuàng)意作品進行展示并且請這些學生分享自己的制作經(jīng)驗為其他學生起到良好的模范作用，使教師與學生共同進步，達到良性循環(huán)、有效教學的目的。例如，在學習物理電學部分時，這部分的重點以及難點往往是電路圖的連接，教師就可以先讓有想法的學生來給其他同學講述他所想的電路圖連接方式，在此過程中，一方面，學生能夠體會到在表達自己的思維方式時自信心的滿足、學習熱情的提升;另一方面，也能夠在實踐操作中學習到更多的物理理論知識以及物理思維方式。除此之外，學生也能夠將試卷上的電路圖與實際的電路圖結合起來，找到二者的異同，把理論知識變成實際，全面提升學生的物理知識的實際運用能力。

三、教學中融入生活元素

教師還可以讓學生自己來利用生活用品制作教輔道具，例如在物理學習過程中接觸到的各種各樣的儀器，學生在動手制作它們的過程中，能夠對儀器內(nèi)部的精妙構造、運行原理以及使用方法有進一步的了解與感知，這樣的過程是僅僅通過課本以及教師的講解無法實現(xiàn)的，學生也能夠在這樣的實踐操作過程中體會到 科學的美妙之處，只有自己動手做過才能夠發(fā)現(xiàn)物理學科的玄妙。同時，在實踐操作的過程中，學生會在腦海中形成一種緊密的知識體系。例如教師可以支持學生在課余時間自己動手制作水果電池。充分利用生活中的元素，將兩個金屬電極插入到檸檬兩端，再在電路中連接電流表，發(fā)現(xiàn)接通電路之后電流表有示數(shù)，說明檸檬在電路中充當電源的作用，產(chǎn)生了電流。讓學生在自己連接電路的過程中充分理解其中每個零件的作用，以及應當注意的事項。在具體的實踐操作過程中，學生或許會遇到許多問題[2]。而在發(fā)現(xiàn)問題之后，學生就要思考如何去解決問題，再利用簡單的實驗儀器去驗證自己的猜想，最終得出結論。通過對物理的綜合實踐操作形成了一個完整的自我學習探索閉環(huán)，這就比書本上枯燥乏味的理論知識所帶給學生在上的能力提升、科學素養(yǎng)的建立更加珍貴。教師則需要在教學過程中給予學生更多實踐操作機會，引領學生自己動手去研究學習這一科目，建立起物理學習的興趣、提升學生學科的全面素養(yǎng)。

結束語

重視物理綜合實踐活動的有效教學，不僅有利于激發(fā)學生潛在的學習興趣，還能夠進一步拓展學生的科學探究能力。通過反思發(fā)現(xiàn)，我們平時的教學很多教師的目的只是填鴨一般讓學生獲取知識，常常忽視學生培養(yǎng)運用知識的能力、創(chuàng)造力以及個性的成長。怎樣才能夠讓初中物理綜合實踐活動課真正地“活”起來，是我們每一位初中物理教師都要面對的一道難題。

參考文獻：

[1]王堅強. 如何提高初中物理教學有效性的策略分析[J]. 神州， 2017， （029）：140-140.

[2] 張忠民.綜合實踐活動課的選題原則[J].教學與管理，2006（23）：34-36.

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