小學語文閱讀課堂的有效操作環節探究

李思奇

摘要：閱讀是語文學習的基礎，只有大量的閱讀才能夠保障學生的可持續發展。為了激發學生的閱讀積極性，使學生產生興趣，教師要關注學生在閱讀中的主體地位，注重閱讀方法的傳授，培養學生良好的閱讀習慣。教師要以新課改的思想為指導，注重學生主觀能動性的發揮，優化教學步驟，精心設計閱讀教學環節，通過有效的活動吸引學生的目光，促進學生參與其中，主動體驗。學生自主閱讀中會形成對文本的客觀理解，深化認識，主動鑒賞并細細品味，提高學生的語言素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;有效性;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-254

引言

隨著新課改的不斷推進和實施，小學語文教學已經不僅僅是簡單的識字認字的過程，更為重要的是對小學生語文核心素養以及閱讀理解能力的培養和發展。新課標中也明確提出閱讀理解能力對于學生的重要意義，由此可見，小學語文閱讀教學對于小學生的發展有著重要的作用。

一、構建教學情境，充分激發學生的閱讀興趣

隨著新課改的實施，小學語文教師為了對學生的道德情操與個性品質進行培養，需要轉變自身的教學觀念，根據教學目標與教學內容對教學方案進行科學合理的設計，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是孩子最好的老師。”學生只有具有較強的閱讀興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀中。為提升小學語文教學的有效性，教師可以提出具體問題，引導學生帶著問題去閱讀，通過閱讀找到答案，增強閱讀的趣味性，讓學生在輕松的氛圍中既能提升閱讀能力，也能強化學習成果。小學生的注意力難集中，在小學語文教學過程中，教師可以構建場景，讓學生分角色閱讀，讓所有學生感受到閱讀的快樂，或者分組閱讀，激發學生的好勝心，調動學生的閱讀積極性，促使學生積極主動地進行閱讀，達到良好的教學效果。教師在教學過程中可以根據教學內容來分類，構建具有趣味性的教學情境，促使學生深入理解文章內容，感受作者想要表達的情感。輕松愉快的學習環境能夠不斷激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，引發學生情感上的共鳴。并且學生在教學情境中能夠逐步對文章內容進行理解，發揮主體作用，更加有利于對知識進行學習與掌握。教師在講解文章時如果所使用的語言十分生動形象，就會增強課堂的趣味性，不斷激發學生的好奇心，使學生可以集中注意力進行閱讀，進而充分感受閱讀所帶來的樂趣。

二、拓寬課外閱讀視野，加強知識儲備

如果想要切實有效地強化學生的閱讀能力，僅僅依靠課內閱讀顯然是不夠的，教師還需要積極地應用課外閱讀方法，重點培養學生的良好閱讀習慣和意識，保證其能夠形成終身閱讀的觀念，這具有極為重要的意義。課外閱讀是提升學生群體的整體素質，促進其深層次發展的關鍵，同時也是為學生打好人生底色的關鍵之處。所以小學語文教師需要有效結合教學大綱和個性化閱讀方式，拓寬學生的知識視野，擴大其閱讀面，讓學生可以更好地暢游在充滿激情的課外閱讀過程中，也能夠讓學生了解到更為多元化的社會人文，為其文學素養的增強提供積淀。比如語文教師可以結合小學生群體的個性特征、年齡和喜好等來幫助學生選擇并推薦相應的文本進行閱讀，通過此種方式激發學生的閱讀積極性。與此同時，小學語文教師還需要圍繞不同年級所存在的不同閱讀需求，為學生布設相應的讀后感作業，引導學生將自己所見所感全部書寫在紙張上，實現思想情感的具象化，加深學生的理解和體驗。此外，語文教師還可以結合學生在閱讀活

動中的反饋信息來提供深入閱讀指導，并對學生的閱讀感受進行激勵性評價，以此來強化學生的學習積極性，促進其閱讀能力的深度成長。

此外，教師還可以在引導培養學生閱讀能力的過程中，有意識地發揮學生的天性。例如學生在完成對《武松打虎》的閱讀后，教師可以要求學生仔細思考“武松在打完虎后故事將會怎樣發展”等等，引發學生的深層次思考，強化對其形象能力的應用，同時也能夠激發學生的閱讀積極性，使其更為積極自主地閱讀書籍，促使學生獲得思維發展的原動力。

三、設計問題啟迪思維，鼓勵主動探究

“學而不思則罔，思而不學則殆”。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生積極思考，主動探究，在深入分析中加工文本材料。教師可以通過問題來啟迪學生的思維，促進學生深入分析。問題是指導學生探究方向的明燈，它指點著學生探究內容，促進學生主動閱讀。學生會在問題的指導下主動閱讀，提煉所需要的信息，進行邏輯思考和推理判斷，在加工和處理中形成對問題的客觀認識。為了找到問題答案，學生會仔細咀嚼字詞含義，體會句子情感，在分析中理解文章字里行間所滲透的思想主旨和言外之意。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以讓學生思考：文章是按照怎樣的順序寫的，描寫了哪些景象？學生在問題的引導下會仔細閱讀文本，尋找有效語言，探究文章的寫作順序和內容。仔細閱讀中，學生會看到文章主要描寫了潮來前江面寬闊、平靜，籠罩著薄霧;潮來時有隆隆的響聲，人聲鼎沸，出現白線，白線拉長、變粗等現象;潮過后，漫天卷地，過了好久才平靜的天下奇觀，所以是按時間順序寫的。在尋找問題答案過程中，學生展示了閱讀主體的地位，體現了主人翁的精神，變被動接受為主動思考，有利于學生對文本的深化認識和理解。

結束語

綜上所述，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，教師應該采取合理有效的措施來激發學生對于閱讀的積極性，活躍課堂的教學氛圍，發揮學生的主體作用，培養學生的學習主動性。提高閱讀教學的有效性，是語文學習的關鍵所在，因此教師應該不斷提高閱讀課堂的教學效率，全面提高學生素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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