核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

潘臘英

摘要：識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是低年級小學(xué)語文識字教學(xué)中由于學(xué)生個體差異較大，教師采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法則很難照顧到全部學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則跟不上教學(xué)進(jìn)程，掌握不了識字技巧，最后的學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體差異，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)有所得。基于此，對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文識字教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-199

引言

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生書面語言運用能力的必經(jīng)之路。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)低年級語文教學(xué)要以識字為重點。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以漢字為載體，找準(zhǔn)教學(xué)角度，最終全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的重要意義

趣味識字法是在新課程改革過程中，針對識字教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)模式方面的創(chuàng)新與優(yōu)化，對于小學(xué)語文識字教學(xué)過程的順利開展發(fā)揮著非常重要的教育意義。首先，趣味識字教學(xué)法的實施，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，有助于激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我國的漢字?jǐn)?shù)量眾多，字形字義更容易混淆，這就導(dǎo)致識字教學(xué)的難度較大，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而趣味識字教學(xué)法的運用，很好地順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，使以往枯燥、單調(diào)的識字教學(xué)過程充滿樂趣，很好地實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。其次，趣味識字教學(xué)法的實施有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，趣味識字教學(xué)法具有多元化的實施形式，這就使課堂教學(xué)中的識字教學(xué)活動得到了多元化的豐富與開展，而學(xué)生在互動式、探究式以及自主式教學(xué)活動的參與中得到了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文識字教學(xué)策略

（一）將識字教學(xué)與書法教學(xué)相結(jié)合

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。因此，教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字本身所承載的文化和歷史，把單純的識字教學(xué)融合到書法教學(xué)中來，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文字書寫能力和審美能力，提升學(xué)生文化內(nèi)涵和品質(zhì)。因此，教師在課題研究和平時教學(xué)中給予了足夠重視，努力為學(xué)生從小能“規(guī)規(guī)矩矩寫好中國字，堂堂正正做好中國人”奠定良好基礎(chǔ)。例如，靜心書寫漢字能培育學(xué)生的氣質(zhì)。教師堅持利用好每天十分鐘的硬筆練字和每周一節(jié)的毛筆書法時間，引導(dǎo)學(xué)生摒棄浮躁情緒，在優(yōu)美的音樂聲中練字養(yǎng)性。書寫“團(tuán)圓”時教師不僅指導(dǎo)學(xué)生寫出“大口框”和獨體字“口”的區(qū)別，還啟發(fā)學(xué)生要將“大口框”蘊含的圓滿之意工工整整地寫出來。從書寫的正確規(guī)范到美觀，書寫使?jié)h字的字形和教育意義完美結(jié)合，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)對字詞的理解

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)基本都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，在識字教學(xué)中教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)來增加識字教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的識字教學(xué)都是教師獨自講解，一邊用言語解釋，一邊在黑板上板述，這樣的教學(xué)過程非常枯燥，很多學(xué)生對此毫無興趣。多媒體教學(xué)能夠以聲音、圖像、視頻的方式將知識呈現(xiàn)出來，這也符合一年級小學(xué)生的興趣需求，他們非常樂意接受這種聲情并茂的教學(xué)方式，會積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)生字詞的特征運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建情境，并且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這就更容易讓學(xué)生理解與記憶生字、生詞。例如，在《四季》的識字教學(xué)中，課文中的生字、生詞都是關(guān)于四個季節(jié)的，這也是學(xué)生在生活中較為熟知的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建生活化情境，將一年四季用圖片、聲音、短視頻片段等展示出來，在背景音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀看一組組圖片、一段段小視頻，仿佛置身于四個季節(jié)中，感受四個季節(jié)的特點。在介紹春天時，教師用漫山遍野的花朵和農(nóng)民伯伯播種的情境來展示;在介紹夏天時，教師用西瓜、蜻蜓、雪糕來展示;在介紹秋天時，教師用金黃的麥田、桂花、月餅等來展示;在介紹冬天時，教師用雪花、北風(fēng)呼嘯等來展示。這就直接將四個季節(jié)區(qū)分開來，讓學(xué)生直觀地識字，對字詞的理解更全面、更深刻。

（三）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實施趣味識字教學(xué)法

教學(xué)理念是教師對教學(xué)工作、教學(xué)活動所持有的觀念與看法，對教學(xué)模式的實施具有重要的奠基作用。因此，在實施趣味識字教學(xué)的過程中，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此使小學(xué)語文識字教學(xué)的開展更加符合新課程改革的趨勢。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，積極地制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的提出，有效地改變了教師以知識傳授為主的教學(xué)模式，也促進(jìn)了小學(xué)語文識字教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。因此，通過樹立素質(zhì)教育理念，為教師實施趣味識字教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位及重要意義，教師應(yīng)對小學(xué)語文識字教學(xué)給予充分的重視，并在新課程改革的推動下，積極地進(jìn)行趣味教學(xué)模式的實施，并通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、趣味識字教學(xué)模式的多元化實施以及趣味識字教學(xué)氛圍的營造等策略，來促進(jìn)趣味識字教學(xué)法更為有效的實施，以此促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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湖北省荊州市江陵縣江北小學(xué)