三聲部民歌在小學音樂課堂教學中的應用淺析

馬國程

摘要：在教育體制改革的背景下，對各個階段教學都提出一定要求，需要得到廣泛重視，確?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，尤其是針對小學音樂課堂教學，若始終遵循傳統(tǒng)課本教學，則會限制小學生的學習。因此，小學音樂教師可以適當?shù)膶⑷暡棵窀枞谌氲揭魳氛n堂，通過其多種演唱方法的講解，激發(fā)學生學習的熱情，提高音樂教學效果。基于此，本文主要分析小學音樂課堂中三聲部民歌應用的重要性，并闡述了實際應用對策，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;三聲部民歌;課堂教學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-144

引言

在歷史長河中，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化眾多，其中針對三聲部民歌來講，其作為廣西壯族音樂文化傳承，其具有自身獨特的演唱技巧，并且可以與不同環(huán)境整合。但是，在時代發(fā)展的過程中，由于文化傳承受多種因素影響，導致部分青少年對三聲部民歌了解不夠充分。因此，為了能夠有效解決這一問題，應該將三聲部民歌融入到小學音樂教學當中，并通過多種教學活動優(yōu)化課程教學，激發(fā)學生的學習熱情，加深小學生對三聲部民歌的了解。

一、小學音樂教學中融入三聲部民歌的重要性

三聲部民歌有著獨特的演唱技巧，而且演唱方法多種多樣，更加適合大眾群體開展。因此，可以合理的將三聲部民歌融入到小學音樂教學當中，這樣可以豐富音樂課堂教學，同時有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的效果，需要得到小學音樂教學的重視，確保在實際開展三聲部民歌教學的過程中可以實現(xiàn)對其教學方案有著充足的了解，并有效的對教學進行優(yōu)化，選擇符合小學生年齡段接受的方法，提高音樂課程教學的有效性，為小學生的音樂學習提供更多幫助。

二、小學音樂教學中三聲部民歌融入的主要對策

（一）音樂教育理念的創(chuàng)新

在新課程背景下，對人才培養(yǎng)提出個眾多要求，需要得到各個階段教學的重視。其中在小學音樂教學過程中，由于部分少數(shù)民族音樂教學方法過于傳統(tǒng)，而且教師沒有及時轉變教學理念，并沒有根據(jù)實際情況適當?shù)膭?chuàng)新音樂教學方法，不利于學生高效完成知識學習，更加無法培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。因此，在廣西壯族小學開展音樂教學的過程中，教師應該及時轉變教育理念，并注重合理的選擇當?shù)亟虒W素材，有效的將民族文化三聲部民歌融入到小學音樂課堂，通過對課本知識的講解引導學生對傳統(tǒng)民族文化有著一定的了解。例如，在“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”這節(jié)課教學時，為了強化學生民族自豪感，激發(fā)學生熱愛祖國之情，教師可以有效的將課本知識與三聲部民歌整合，并通過趣味性知識融入，引導學生更加積極參與學習，促使學生能夠掌握知識學習方案，全面發(fā)揮教育的有效性。不僅如此，教師在教育教學過程中，不僅需要注重理念創(chuàng)新，還應該分析三聲部民歌融入到小學音樂課堂現(xiàn)狀，針對某一環(huán)節(jié)存在的問題，需要適當?shù)倪M行優(yōu)化，實現(xiàn)有效整合，為小學生的音樂學習提供幫助[1]。

（二）音樂教學方法的優(yōu)化

在小學音樂課程教學的過程中，為了實現(xiàn)有效滲透三聲部民歌，教師不僅需要優(yōu)化內容的選擇，同時應該注重教學方法的優(yōu)化，引導學生積極參與學習，最大化發(fā)揮音樂教育的有效性。因此，小學音樂教師在實際開展教學的過程中，應該對三聲部民歌教學特點有著一定的了解，有效的進行記錄，同時應該將壯族的風土民情及文化習俗進行滲透，幫助學生進行有效樹立知識，以便于小學生對民族傳統(tǒng)文化了解更為透徹，并更加積極主動參與知識學習。除此之外，小學音樂教師在創(chuàng)新教學方法時，還應該適當?shù)膶⒄n程教學與信息技術整合，為學生播放三聲部民歌合唱及活動，讓學生深刻感受其氛圍，從而更加積極參與學習。

（三）音樂課內外教學整合

三聲部民歌在小學音樂課程中的應用，不僅需要有效的將傳統(tǒng)文化到課堂教學當中，教師還可以根據(jù)當?shù)氐奈幕曀?，以區(qū)域為單位展開三聲部民歌活動，有效的進行演唱排練，并以競賽的形式展開音樂教學，試下小學音樂課內外整合。例如，在以“多樣化民族文化”為主題展開活動時，教師需要為學生提供資料，并借助現(xiàn)代化設備進行教學，搜集三聲部民歌的多種演唱方法，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇，并有效的開展教學，這樣學生不僅會積極參與學習，同時對知識學習有著充足的掌握，全面發(fā)揮教育的效果，促使學生在學習三聲部民歌的同時，能夠得到傳統(tǒng)民族文化的熏陶，實現(xiàn)民族文化的傳承與發(fā)展，最大化發(fā)揮小學音樂課堂與三聲部民歌整合的效果[2]。

結束語：總而言之，在小學音樂課堂教學過程中，科學合理的融入三聲部民歌，可以實現(xiàn)彌補傳統(tǒng)音樂資源不充足的問題，完善音樂課堂教學的同時，可以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，進而激發(fā)學生的民族文化保護與傳承意識，發(fā)揮教育教學效果的同時，最大化發(fā)揮音樂教學的效果。因此，小學音樂教師在實際開展教學時，應該注重分析，并創(chuàng)新三聲部民歌教學方式，有效的將其與小學音樂課堂整合，提高音樂教學效果，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 周立潔. 廣西馬山壯族三聲部民歌的流傳與變遷[J]. 中國少數(shù)民族音樂學會第十二屆年會. 2017

[2] 藍柳宗. 把壯族三聲部民歌融入小學音樂課堂的思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（006）：50.

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