小學科學實驗的改進與創新

宋燕

摘要：科學是一門以實驗為基礎的學科，在日常的科學教學中，一種不可少的手段就是實驗，通過實驗可以激發學生的興趣，吸引學生注意力，鍛煉學生的動手能力，激發學生的學習熱情，能夠更好的培養學生勤于動手，熱愛科學的良好品格。通過一系列實驗，讓學生從身邊的現象認識到實驗的趣味性，科學中蘊含的道理與我們的生活密切相關。因此，本文通過閱讀大量參考文獻，結合自己的經驗以及聯系實際生活，以小學一年級學生為研究對象，以科教版教材為根本參考，就如何使得小學科學實驗得到改進與創新做了具體分析。

關鍵詞：小學科學;實驗;改進;創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-134

科學實驗是小學科學教學的重要組成部分，科學實驗設計的科學性與合理性也對小學科學的教學有著一定程度的影響。在我們現在的科學實驗中，也存在著許多的不足，需要不斷的改進與創新。比如有實驗效果不明顯，使得學生理解不到知識點，復雜的實驗過程降低學習效率或者是有的實驗會存在一定的危險性，這都會影響小學科學的實驗教學。為此，本文也通過增加實驗趣味性、注意觀察生活中的現象以及注意學生實際操作能力的培養三種方法，對小學科學實驗的改進與創新做了一定分析，希望起到一定的參考價值。

一、增加實驗的趣味性

興趣是最好的老師，對于當今新時代的青少年學生們，更喜歡一些新穎的東西，他們追求趣味性與時尚獨特，而要吸引學生的注意力就要把握學生的這個特點，根據學生的特點，把一些創新性的東西引入課堂的實驗中來，進行科學實驗的改進與創新。讓學生的學習更有樂趣，更貼近學生的生活實際，符合當今學生的特點，不要過于晦澀，要適合小學生的理解能力。在實驗設計的過程中，也要注意實驗的新意，從而激發學生的實驗興趣。

例如，我在教學一年級科學的時候，在起點和終點這一節課，可以設計一個跳遠比賽的環節，讓學生可以參與到課堂中來，可以簡單的在教室進行，也可以占用一小段時間到戶外開展，讓學生思考怎樣可以判斷誰跳的距離遠，通過比較就可以引入今天要學習的起點與重點的課程，通過增加課堂的趣味性讓學生可以參與課堂，喜歡上科學。

二、注意觀察生活中的實驗現象

在我們實際生活中，許多的事物都和科學現象有關，所以我們可以利用這種特點，結合課本知識，聯系生活實際從而開展科學實驗。在教學科學知識時，其實好多的科學現象都來源于我們的生活實踐，所以在教學過程中，將科學實驗與學習生活、社會實際聯系起來，有利于學生更好的理解這種實驗過程，以及用學到的科學知識解決現實生活中遇到的問題，從而激發學生興趣與積極性。在實驗過程中，也盡可能選擇日常生活中比較常見的物品，學生的帶入感更強，更容易進入狀態，由此使得每個學生都參與到課堂中。

例如，我在教學小學一年級科學用手來測量這一節時，我們平常的測量工具都是尺子，現在可以讓學生用手來測量自己身邊的物品，比如桌子長度，筆的長度等。讓學生了解“一拃”這個概念，讓學生選擇身邊的物體測量，觀察需要幾拃，讓后測量自己一拃的長度，則可以預測物體的長度，讓學生相互配合完成實驗，讓同學測量身邊常見的物體，也可以增加學生的注意力，使得抽象的知識更加具體。

三、注意學生實際操作能力的培養

在我們實際的科學教學中，實驗總是由老師來演示的，有的實驗甚至直接不做，其實對于一些簡單且不危險的實驗，讓學生親自動手效果會更好，不僅加深了學生的記憶，而且也激發了學生對科學的興趣，培養學生的實際操作能力。在實驗過程中，適當的提出問題，不要讓學生成為旁觀者，而是參與到課堂中來學著思考，鼓勵學生親自動手，多動腦，把實際現象與自己的抽象思維結合起來，能夠提高自己分析問題與解決問題的能力。條件允許的話，盡可能的讓每一位學生都參與到實驗中去，培養學生的思維能力與創新能力。對于小學生來說，不僅缺乏理論知識，對實驗的操作能力也十分不足，所以在實驗過程中要注意學生的操作能力。

例如，我在教學一年級科學時，對于一些簡單的實驗都會讓學生自己動手操作，一方面有利于學生動手能力的培養，另一方面也可以培養學生的思維能力。比如有一節課會讓學生使用不同的尺子測量長度，會讓他們比較不同尺子測量長度是否相同，而不是說直接告訴學生應該怎樣做、怎樣測量，從而培養學生的動手能力，并且可以保證每個學生都可以參與進來。

綜上所述，科學實驗在科學教學中是一個不可或缺的教學方式，做好科學實驗的改進與創新，有利于提高學生對科學課堂的興趣。需要老師不斷找到實驗教學中存在的問題，并不斷的改進與創新，解決問題。本文就如何改進與創新科學實驗提出了增加實驗趣味性、注意觀察生活中的現象以及注意學生實際操作能力的培養三種方法，希望可以對科學實驗的改進與提高有一定的參考意義。當然，日后我也會繼續總結自己的經驗，繼續積累，為更好的改進與提高科學實驗貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]吳朝輝.小學科學教材存在的科學性問題及修改建議[J].實驗教學與儀器.2016，33（9）

[2]吳開其，張晉.小學科學實驗課堂中探究性問題的有效生成[J].教學與管理.2016（12）

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