兒童文學的經典閱讀與指導分析

摘要：在信息時代高速發展的21世紀，我們不斷從線上尋找最新的消息，這在便利了我們生活的同時，其實也減少了我們閱讀書籍的時間。我們總是將大部分時間投入到視頻的觀看上，閱讀的時間越來越少，也很少會將注意力放在書本上，除非那些不得不學的書籍。針對此類現象需要引起當下教育工作者的高度重視，教師需要積極引導兒童閱讀經典文學作品，短暫的離開虛擬的網絡世界，回歸到現實社會。網絡世界可以作為兒童擴展經典文學作品的途徑，因此本篇文章就兒童文學的經典閱讀與指導展開相關分析。

關鍵詞：兒童文學;經典閱讀;閱讀指導

引言：對于經典文學的閱讀可謂是十分重要的，經典文學對于兒童而言是一種更好的學習的方式，在閱讀中能夠過去很多在實際學習中學不到的知識。兒童在經典文學的閱讀中可能會發現自身的潛力，實現自我的提升與認知。兒童文學旨在讓不同階段的學生能夠很好的保持自身的童真與童趣，讓學生在閱讀過程中能夠很好的為語文學習打下堅實的基礎，提升自身的文學修養。經典兒童文學的閱讀能夠在一定程度上培養學生的興趣，學生能夠在閱讀中進行筆記的積累，為日后的寫作水平提升做鋪墊，學生在閱讀過程中可能會因為句詞苦澀難懂而產生拒絕的心理，這就需要教師加強鼓勵引導，激發學生的閱讀興趣。

一、兒童文學的經典閱讀與指導分析發展現狀

就目前的發展而言，教師對于兒童閱讀經典文學作品的關注度不高，而且各種動畫片、電影伴隨著兒童時代的成長，兒童甚至可以說沒有“時間”來閱讀相關的文學作品。兒童文學的經典閱讀與指導中，其實閱讀的發展取決于三方面的共同努力，一是學校也就是教師方面、二是兒童自身、三是家長方面。

首先對于學校方面的發展而言，部分學校的圖書館可能都僅在固定的時間對外開放，給學生進行書籍的借閱造成一定的阻礙，加之未及時成立固定的閱讀課程，學生也無法關注到文學經典閱讀的重要性。其次對于兒童自身的發展而言，這個階段的兒童，對于新鮮的事物總是充滿好奇心的，對于書籍可能他們心里會出現一種抵抗性，不喜歡閱讀甚至厭惡閱讀，他們在這個信息時代的影響下，缺少對于書籍閱讀的興趣等。最后，從家長的角度出發，家長每日忙于工作，對于兒童的關注度較低，也鮮少監督兒童進行文學的閱讀。在三者的共同作用下，兒童對于經典文學的閱讀少之又少，需要三方面同時做出改變與調整，以便更好的適應當下社會的發展。

二、兒童文學的經典閱讀與指導分析未來發展趨勢

兒童文學的閱讀在當下發展中得到了廣大教育工作者高度重視的，他們分分開設相關課程展開具體的教學引導。兒童經典文學對于兒童的發展而言是一個有效的自我提升的過程，學生能夠通過經典文學的閱讀提升自身的相關技能，也能夠學到很多知識，有部分學生可能在閱讀過程中發現自身寫作的能力。兒童是一個所有過程都處于基礎發展的階段，這個階段需要展開良好的引導，為日后的發現打下堅實的基礎，那么經典文學的引導閱讀能夠很好的改善此類狀況，幫助學生更好的發展自身的優勢。同時閱讀相關有趣的書目也能夠作為兒童課下放松的一種良好的方式。在上述要求的推動下，兒童文學經典閱讀的重要性不言而喻，其未來發展也是一片光明。

三、兒童文學的經典閱讀與指導分析

（一）進行專門的閱讀課程

首先，對于當下兒童文學的經典閱讀與指導中，教師缺少對于學生的閱讀以及指導引導，這就需要學校內部做出相應的調整與改善。比如說學校可以開設相關的具體課程，由學校內部專門的教師或者是語文教師擔任管理工作的人員，給學生提供充足的時間進行閱讀。這種閱讀可以由教師展開規定書籍的范圍安排，也可以鼓勵學生帶自己喜歡的書籍進行閱讀。學校有學習的氛圍，那么在學校內部開設相關閱讀課程能夠起到事半功倍的效果，教師盯班學生在閱讀中出現不理解的問題也可以尋求教師的幫助，這樣在教師監督之下展開的閱讀課程是極為有效的。激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率等。

（二）進行筆記的記錄

在兒童經典文學的閱讀中，不僅僅是尋求一個速度或者是數量，更多的是提高效率，這其中的效率指的是學生積累的數量。閱讀書籍不求數量的多少，尋求的事學生能否在這個過程中實現自我的提升與把握。比如說有的學生在閱讀書目《小王子》時，此書講的是在非洲撒哈拉大沙漠如夢如幻的故事，其中有很多語句表達的十分動聽，也有很多句型句式需要兒童把握，因此這個時候積累的優勢就發揮出來了。為了防止學生不集中注意力進行閱讀，教師可以在學生開展閱讀活動之前采取任務安排的形式來監督學生閱讀，就像“接下來的幾節課呢，請大家閱讀《小王子》，這就需要大家積累里面的好詞好句，將其寫在本子上，數量無關多少，只要大家覺得好的都可以記錄下來，閱讀結束之后呢，老師會收上來看一下大家積累的詞句。”

（三）同學之間進行文學的交流

很多事情自己一個人做可能并不會覺著十分有趣，但是如果是整個班級或者是一個團隊進行共同完成的話，那么意義就會大不相同，這種情況在兒童閱讀的發展中同樣適用。因此在進行書目的閱讀中，教師可以將學生進行合理的分組，對于兒童而言，都會有爭強好勝的心理，那么為了能夠在相同層次的同伴中脫穎而出，他們就會展開更加細致的閱讀，這能夠更好的提升兒童的閱讀效率。比如說在對于《木偶奇遇記》的閱讀中，學生之間可以討論其作者卡爾洛·科洛迪的相關介紹，并且能夠從作者的生平介紹中獲取關于閱讀書目的相關知識，也可以了解到作者的其他作品。而且，在閱讀中學生可能會出現一些難以理解的知識，也可以進行同伴間的交流，拉進學生之間的距離，改善課堂沉悶的現狀，提升學生的課堂參與率等。

（四）校內設置圖書館，采取積極有效的措施鼓勵學生閱讀

對于兒童經典文學的閱讀而言，兒童可能在課下無法更好的進行自我的閱讀，而且家長對于學生的閱讀現狀不夠了解，在給學生購買相關書籍時出現問題，針對這種現狀學校可以設置圖書館。針對兒童的發展狀況購置相關的書籍，也可以采取相關鼓勵措施激發學生的閱讀興趣。比如說可以開展下述活動：學生通過閱讀書籍，在閱讀完成之后，憑借積累的筆記去找到相關教師，由教師根據書目的講解內容進行問題的提出，學生如果能夠更好的回答出教師的問題，那么就會有一張卡片，憑借卡片可以兌換相關學習文具，并且進行第二本書的借閱;同時，如果學生無法回答出教師的問題，那么就需要進行二次閱讀，進而進行上述情況的重復。通過這種引導方式來鼓勵學生進行閱讀，借閱書籍，提升自身的文化素養積累等。

（五）與家長進行溝通，得到家長的支持

兒童經典文學的閱讀也需要家長的幫助，在兒童課下的時間里，部分兒童可能在完成學校布置的作業之后就可以看電視、玩手機，而且對于這種現狀很多家長也是不進行及時的制止的。這就會導致學生在家里時，缺少固定的閱讀時間。為了更好的對此類問題進行解決，學校可以采取舉報家長會的形式，向家長講解學生閱讀文學經典作品的重要作用，并且可以鼓勵家長設置固定的閱讀時間，向家長推薦一些閱讀的書目等。學生閱讀經典文學作品能力的提升與學校的努力以及家長的監督密不可分，在二者的共同努力下，實現學生閱讀能力以及水平的提升，不斷發揮自身的潛力等。

【結束語】兒童經典文學的閱讀是當下社會發展所推動形成的，學生需要在不同的學習階段做不同的事情作為兒童的他們就需要在完成學業的基礎上進行適當的提升。那么閱讀文學經典對于他們而言就是一個很好的自我提升的過程，學生需要擺正自身的心態，采取積極有效的態度來閱讀經典文學作品。深入了解時代大家，積累自身的文化素養。

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作者簡介：姓名：黃玲燕，出生日期：1978年10月，性別：女，籍貫：福建龍海，民族：漢族，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學，單位：福建省漳州臺商投資區實驗小學