小學英語創新性、實踐性作業的設計與實施

唐玲娟

摘要：小學英語作業是課堂教學的重要補充和延伸，能夠有效地反映學生的掌握情況。過去的小學作業形式單一，內容單調，很容易讓學生感到枯燥乏味，壓制了學生作業的積極性。在課程改革和核心素養的深入下，教師在英語設計時，要根據學生的實際情況，設計富有趣味性、個性化的作業，培養學生的英語興趣。

關鍵詞：小學英語;作業設計;創新性;實踐性

一、提升學習能力改進基礎作業設計

（一）設計趣味語音作業夯實聽說基礎

在小學英語階段，學生的聽說能力是非常重要的。開始學習英語時就應該讓學生多進行聽說練習，多聽原文朗讀、多跟讀模仿，培養學生英語的語音、語調和語感。因此，布置有效的口頭作業非常關鍵。我們可以借助微信平臺和手機軟件來布置聽說作業。每周在微信群里發布本周所需要跟讀的課文內容，要求聽后跟讀模仿，每節課前請一小組的同學進行模仿跟讀。通過不斷的聽、模仿和對比原版錄音，不斷提高發音準確度及糾正語音語調。每個月安排一次配音比賽，以小組為單位，給學生一個月的準備時間，通過趣配音軟件分角色進行練習，在課堂上以配音的方式呈現，浸入到角色中，自然地使用語言，模仿語音語調。日積月累，通過自身的努力，學生的聽說水平會有顯著提高。

（二）設計圖文并茂的單詞作業發揮藝術個性

傳統的單詞識記枯燥乏味，沒有實際意義，尤其對于基礎較弱的學生，識記單詞有困難。然而小學生喜歡繪畫，我們正是利用了這一點，讓英語語詞的識記與繪畫結合，讓學生通過畫畫表達對事物的認識，畫出適合記憶的圖像，讓枯燥無味的單詞記憶變得生動有趣。在學習單詞語音規則時，讓學生尋找出現的同類語音單詞并進行歸類總結，形成自己的單詞記憶清單，制作同種音節詞匯卡片，學會歸納總結。

（三）提升學生閱讀能力，結合電子繪本

在小學階段，學生的閱讀只靠手中的教材是遠遠達不到要求的， 因此，可以將英語閱讀布置成常規作業，以激發閱讀興趣，提升閱讀能力。對于小學生來說，繪本是最好的閱讀材料。繪本對于兒童語言的形成發展、思維的發散鍛煉、閱讀的理解體會、美感的培育養成、想象力的發揮等都有重要的影響，它能夠讓學生愛上閱讀。我們利用班級群或繪本軟件制作閱讀單，每周給家長推送一本繪本或是學生自選一本繪本，每周選幾名學生分享他們自學的繪本，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

二、創新實踐作業設計，培養思維品質

（一）培養歸納性思維挖掘文本內涵

培養小學生歸納性思維，通過思維整合設計，深入理解文本內容。思維整合設計運用梳理知識、分類歸納、聯想比較等方式，提升整體思維。例如，讓學生 根據對課文的學習設計思維導圖。學生在設計思維導圖的過程中，不斷整合文章內容，對人物、時間、事情等進行分類歸納，對課文內容歸整，有效地培養了歸納性思維。

（二）活躍創造性思維重編繪制繪本

小學生大都喜歡繪本，喜歡了解繪本里的故事。讓學生學會從自己的角度對繪本進行思考和理解，培養其創新性思維。學生天馬行空，思維活躍，通過簡單的文字描述和圖片，將自己的想法、自己的故事以繪本的形式加以展現。例如，字母繪本教學后，讓學生設計出以某個字母為主題、具有情節性的繪本。在這種類型的作業中，學生可以盡情發揮，對英語學習興趣的培養也有著積極正面的影響。

三、重視綜合作業設計，涵養文化品格

（一）了解物質文化，體驗中外文化差異

培養學生具有文化品格，就是培養學生理解中外文化的差異、尊重文化之間的不同，通過教育教學，讓學生體驗文化帶來的不同感受，并認同優秀文化，最終做到用所學語言傳承中國的文化精神。通過綜合作業設計，讓學生在語言的運用中體驗中外文化，學會尊重和理解不同文化，涵養文化品格。

（二）感受精神文化，領會不同文化魅力

精神文化包括教育、歷史、社會規約和風俗習慣等。設計形式多樣的文化體驗作業，讓學生能正確理解和感受不同的文化。例如，對比中外國家傳統節日的作業設計，課文內容涉及春節和圣誕節，學生在學習時了解西方節日，同時感悟中華傳統文化，理解節日背后的思想觀念和文化內涵。結合這兩課內容，可以讓學生制作卡片，分別用英文和中文寫上祝福語。同時可以讓學生制作表格，對比兩種不同的文化，感受不同文化的精神內涵，傳播中華優秀的傳統文化。

四、豐富應用作業設計，提高學生語言能力

（一）編寫情境對話，培養語言交際能力

為了培養學生能用英語進行初步的語言交際能力，PEP《英語》教材情境對話占了很大比重。這些對話內容都與實際生活相關聯，通過對詢問天氣、制訂計劃等情境對話的學習，培養學生的語言能力。例如在學習和了解了個人的一日三餐后進行作業設計，結合實際情況，通過情境對話的編寫，設計一個關于一日三餐話題的對話，引導學生學會如何在實際情境中正確運用語言進行交際。

（二）開展話題演講，提升語言表達能力

主題演講有助于英語聽說讀寫能力的全方位提高，培養學生有條理的邏輯思維和準確的語言表達方式。在教學中我們應逐步要求學生學會用清晰的思路和準確的語言來表達自己的想法，提高學生的語言表達和運用能力。例如，學生通過學習關于旅行的課文， 學會如何描述旅行過程。參考本課所學內容，設計基于主題的話題演講作業。學生制作幻燈片，通過展示自己旅行時的圖片，結合英文說明，運用所學語言進行演講，用英語分享自己的旅行體驗，提升語言表達能力。

結束語

綜上述，傳統的英語作業僅注重考查學生語言知識的掌握以及考查學生的書寫，而忽視了學生學習能力的提升、思維品質的鍛煉與文化品格的培育。因此，在核心素養指導下，通過實施創新性和實踐性作業設計，使學生能夠自主完成作業，提高學習效率和增加學習語言的興趣，得到全面發展。

參考文獻：

[1]劉秀蓮.小學英語作業的優化策略[J].新課程，2021，{4}（20）：225.

[2]楊玲.小學高年級英語前置性作業現狀研究[D].上海師范大學，2021.

[3]洪海英.小學英語作業多元化設計的策略[J].讀寫算，2021，{4}（12）：105-106.