高中生物教學中學生核心素養培養策略

汪多平

摘要：高中生物學科的核心素養是構成高中生所應該具備的科學素養的重要組成部分。生物課堂教學可培養學生健全和科學的思維方式，可使學生養成良好的生活習慣，可使學生掌握一定的生物知識和技能，可促進學生的綜合生物素養得到提升。基于教學實踐探究了高中生物課程教學中生物核心素養培養的策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養策略

引言：教育部在2014年提出了核心素養的概念，此概念的提出標志著新一輪課改序幕的拉開。學生核心素養的培養成為了課堂教學研究的重點和實施的難點，高中生物教學中學生核心素養的培養作為重點科目，尤其被新課改所重視。因此，核心素養的培養是高中生物教學的重點和精髓，核心素養的內涵和核心素養培養的目標是生物教學的基礎。高中生物教學中學生核心素養的培養提倡課堂教學內容和學生實踐相結合，以促進學生的身心得到健康發展，以促使生物課堂教學回歸本源，進而切實培養和提高學生適應未來發展需要和社會發展的核心能力。

1.高中生物核心素養內涵概述

素養是每個人能夠適應社會和生存下去所需要的基本能力，素養不是單純地指學生所具備的知識與技能，而是指知識與技能與人的情感和價值觀融于一體的生存本能，是適應個人未來發展和社會發展所必須具備的能力。核心素養是素養的高端表現形式，是素養中的核心能力，對每個人的未來發展起著決定作用。就高中生物學科來看，核心素養以生命為起點和基礎，是從生物的總體特征和眾多的概念中總結和篩選出來的，不但包括了學生分析、研究、解決問題的能力等理性方面的素養，而且還包括了組織管理能力、自我控制能力及人際交往能等感性方面的素養。

2.高中生物核心素養內涵概述

素養是每個人可以融入社會發展和存活下來所必須 的基本上能力，素養并不是單純性地指學員所具有的專業知識與專業技能，只是指專業知識與專業技能與人的情感和價值觀念融進一體的生存本能，是融入本人未來發展和社會經濟發展所務必具有的能力。關鍵素養是素養的高檔表達形式，是素養中的關鍵能力，對每個人的未來發展起著決策功效。就普通高中生物學科看來，關鍵素養以生命為起始點和基本，是以微生物的整體特點和諸多的定義中匯總和挑選出去的，不僅包含了學員剖析、科學研究、解決困難的能力等客觀層面的素養，并且還包含了組織協調能力、自我控制能力及與人相處能等理性層面的素養。

3.高中生物核心素養培養策略

3.1學習生物基礎知識，獲得學習能力

在普通高中生物教學課堂中塑造高中學生的生物核心素養，必須 高中學生用心了解和學習普通高中的生物專業知識和基礎理論，因而生物教學課堂是學生生物核心素養塑造的服務平臺和重要途徑，那麼對生物核心素養包括的含義開展匯總和提煉出就看起來十分必需和關鍵。課堂教學中以塑造學生的能力為核心方位，集中體現核心素養塑造的必要性，可是務必與現行標準的教學體系和實踐活動互相影響和推動，從而促進生物傳統式教學方法獲得變化，使教師在生物教學課堂中的人物角色由專業知識的教給者變化為學生學習的引領者，使學生在學習生物專業知識的全過程中得到了解專業知識和學習專業知識的能力，學生具有了學習專業知識的能力，再學習別的學科或之后的學習中就會由處于被動變成積極，就會由我明白了變成我要學，學生學習觀念和思維模式的變化，是學生核心素養提高的主要表現。因而，在普通高中的生物課堂教學中，加強學生對生物基本知識的學習和了解，提升學生對生物生命起源和發展趨勢，及所得到的結果的探尋是普通高中生物課堂教學中所務必反映出去的。

3.2關注生命起源，培養學生珍愛生命的理念

人是有生命的，人的持續是生命的不斷主要表現，假如沒有了生命人的持續也就結束了。因而，要依靠生物課程中的生命的發源及發展趨勢的專業知識和基礎理論，讓學生學會尊重和愛惜生命，由于人的生命僅有一次，喪失以后永不找到。因而，普通高中生物課堂教學中培養學生的生物核心素養時，要有確立的培養總體目標，要使教學工作計劃和計劃方案與培養核心素養有立即的聯絡關聯，要能讓學生明白核心素養培養的含義和核心理念，從而使學生明白如何學習教材內容中的生物專業知識才可以培養和提高學生的生物核心素養。比如，專家教授“體細胞的基本上構造”的情況下，根據讓學生學習培訓和把握細胞的結構和作用，使學生明白體細胞中生命的持續中常起的本質功效，從而使學生在學習培訓生物專業知識時得到創新思維能力，了解到生命的關鍵與寶貴。

3.3讓學生操作實驗，培養學生的實踐能力

實驗是高中生物課堂教學的關鍵構成部分，是提升學生動手能力操作能力必不可少的課堂教學。因而，微生物課堂教學中培養和提升學生動手能力操作能力的關鍵方法是，依照學生的水準和所把握生物知識的水平，把班里學生分為好多個小組，隨后讓每一個小組依據教材內容中對實驗的敘述親力親為實際操作實驗，實驗的進行能夠是小組間的協作實驗，還可以是小組內的組員單獨進行。學生在實際操作實驗的全過程中，得到了培養自學能力的機遇，與此同時也使學生擁有單獨探尋專業知識和思索專業知識的時間與空間，不管學生能不能取得成功實際操作實驗，學生都是會從初中到許多專業知識。假如學生成功了就會提高她們繼續學習的自信心，就會使她們認真梳理取得成功的工作經驗與經驗教訓;假如她們失敗了，她們也會用心剖析和思索不成功的緣故，并在下一次的實驗中做的更強，從而培養她們的體力和自控能力。根據讓學生親自實際操作實驗的教學策略，培養了學生的動手能力操作能力，培養了學生的堅韌不拔的學習精神與恒心，這在非常大水平上培養和提高了學生的綜合素養。

結論：核心素養概念的提出及在教學中受到的重視程度，說明核心素養的重要性，說明核心素養是我國經濟發展的需要，是個人未來發展的需要。因此，高中生物教學中要把培養學生的生物核心素養放在首位，通過生物知識的傳授、實驗活動的開展，不斷摸索出培養學生生物核心素養的途徑和方式，進而使學生的綜合素質得到發展，使學生適應未來社會的發展，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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