以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的實踐研究

李智

摘要：素質教育改革的深入推進，使得高校的足球教學也開始進行改革，傳統形式下的足球教學已不再適應新的教學環境，因此教師急需轉變教學理念，將以人為本的快樂體育新理念運用到足球教學中，以此提高教學質量，提升高校學生參與足球運動的積極性。基于此，本文主要研究了以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的實踐應用。

關鍵詞：高校足球;以人為本;快樂體育;教學理念

高校足球是培養足球人才，提高學生對足球運動學習興趣的重要課程，開展足球教學不僅能夠增強學生體質，還能夠增強學生靈活應變的能力和團隊合作精神，對于促進學生綜合發展十分有益。教師在教學中引入以人為本的快樂體育新理念能夠在一開始就激發學生對足球學習的興趣，能夠使教學質量得到顯著的提升。

一、以人為本的快樂體育新理念是什么

高校足球教學中大都是教師的主場，學生多是被動地接受教師的教學指導，學生的主體地位長期以來被忽視，容易使學生喪失參與足球學習的興趣與熱情，影響了教師的教學質量。因此高校需要及時的轉變教學理念，將科學發展觀中以人為本的理念與足球教學相結合，注重培養學生的人文素養，重視學生的個性化發展。快樂體育新理念又是在以人文本理念的基礎上形成的，強調以學生為中心開展個性化的足球教學活動，增強學生在足球教學中的體驗感，使學生能夠感受到學習足球的樂趣，從而滿足學生對于足球技能知識的學習需求。

二、快樂體育新理念在足球教學中的意義是什么

以人文本的快樂體育新理念強調的是學生和快樂這兩個詞，要以學生為主體，讓學生能夠在體育學習中感受到樂趣，這樣就能夠對體育運動產生興趣。學生興趣得到激發，就會營造積極的學習氛圍，這種氛圍又會促使學生的興趣得到提升，這樣的良性循環中，教師的教學質量也可以得到顯著的提升。而且在這一理念的加持下，教師能夠加強對學生的素質教育，可以注重學生的身心素質發展，能夠促使學生在學習中激發潛能，提高學生對足球乃至體育的認知水平，獲得良好的情感體驗。

三、如何將快樂體育新理念應用到足球教學中

（一）開展多樣化教學

快樂體育新理念應用到高校足球教學中需要學生在輕松愉悅的環境中學校足球技能，而這就需要教師靈活應變，及時轉變教學理念，運用多樣化的教學方法展開足球教學。在這一過程中教師應當明確自己的作用，將學生的主體地位凸顯出來，引導學生的多樣化的教學環境中實現快樂學習。另外，教師在教學前還要圍繞學生的學習興趣和身心特點來明確教學目標和教學任務，科學合理地開展足球教學。例如，教師在為學生講解足球的理論知識以及相關的比賽規則時便可以利用多媒體課件為學生播放視頻，并結合視頻內容進行知識的精講，讓學生能夠基本掌握足球的理論知識。然后教師就可以組織學生在多媒體設備上觀看足球比賽，讓學生切身體會到足球的魅力，同時教師還可以讓學生以接力的方式來回答比賽中每個球員的位置角色以及發揮的作用，以此鞏固學生掌握的理論知識，還在活躍的氛圍中激發學習興趣。

（二）加強互動交流

教師在開展足球技能的教學時，就應當為學生打造一個自我發揮的平臺，給學生提供自主學習的機會，讓學生能夠自主學習、共同探究足球的技能知識，這個時候教師則需要負責發揮引導作用，加強師生間的互動交流。當學生進行足球技能的實踐練習時，教師要合理分配每個對的隊員，根據學生的性格特點、學習能力進行隊伍的分配，并讓學生意識到團隊合作的重要性。另外，學生之間具有差異性，每個學生的學習能力不一樣，興趣愛好也不一樣，教師在技能教學時應當尊重學生的個性化差異，制定多種教學方案。還要在學生訓練的過程中注重指導，然后根據學生的身體素質適當調整訓練難度，如此，才能夠讓更多學生延長對足球教學的興趣并樹立信心，這是高校足球教學應用快樂體育教育的基礎之一，不僅能夠提高教師的教學效率，還可以讓學生的情感需求獲得滿足，實現良好的互動教學[1]。

（三）創造快樂的課堂氛圍

足球是一項對抗性比較強的運動項目，它競爭的激烈性在眾多體育運動中是處在前列的，頻繁的身體接觸是其特點之一，學生在這個過程中也會很容易受到身體的傷害[2]。所以大多學生可能會因此而對足球運動產生恐懼的心理，再加上足球競技比較復雜，學生在學習時的難度也比較高，會產生一定的學習壓力，是的學生在實際學習的過程中練習效果不佳，難以達到教師預期的效果。針對這一問題，教師必須將以人為本的快樂體育新理念融入到足球教學中，通過游戲、趣味比賽的形式為學生創造一個輕松快樂的課堂氛圍，打消學生恐懼的心理，提高學生的學習積極性。當然，教師在設計游戲或比賽的過程中應當注意難度的選擇，要根據學生的實際情況合理設置游戲難度，并給予學生鼓勵性的話語，增強學生的自信心。比如，教師可以將技能訓練與游戲或比賽穿插進行，當讓學生進行運球的練習時，若長時間重復練習一個動作，學生難免會失去學習熱情，這時教師可以組織學生用足球進行趣味繞桿比賽，不僅能夠減輕學生的學習壓力，還樂意讓學生在比賽中體會到足球運動的樂趣所在。

（四）完善考核評價標準

由于部分學生身體素質較差，傳統形式下的足球訓練考核評價工作在某些方面缺乏對學生綜合素質的考量，單純依靠最終的訓練結果進行考核評價是比較片面的[3]。而在以人為本的快樂體育教學理念中，教師在開展對學生的考核評價時，應當將理論學習、技能訓練以及實踐比賽相結合，綜合考量學生的各個方面的成績，并積極給予學生鼓勵與激勵，以此增強學生參與足球運動或者其他體育運動的信心。

結束語：

綜上所述，教師在開展高校足球教學時，要緊跟教育改革的步伐，積極轉變教學理念，明確以人為本的快樂體育新理念的應用價值，并將其引入到足球教學中，以此實現以學生為主的快樂足球教學，全面提高學生的綜合素質和自主學習能力，提高教學效率與質量。

參考文獻：

[1]倪曉峰，孫締英.快樂體育在高校足球教學中的應用探討[J].灌籃，2019（35）：96-96.

[2]劉博.快樂體育思想在高校足球教學中的應用分析[J].灌籃，2019（16）：215-216.

[3]王文銳，李巍.淺析以人文本的快樂體育新理念在高校足球教學中的應用[J].青春歲月，2018（31）：112.