多媒體在小學英語教學中的應用

摘要：本文以小學英語教學為探究對象，重點分析了當前多媒體在教學中的應用現狀，尋找課堂優化的策略，期望以此為理論參考推動教學結構更好的改革，提高教學效率。

關鍵詞：小學英語;多媒體;應用策略

多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能吸引學生的注意力和提高他們的積極性，給課堂教學注入了新的生機和活力，但凡事都有兩面性，多媒體技術在小學英語教學中得到大量運用的同時，也具有它的一些不足之處。因此，我們要用辯證的眼光看待多媒體技術在課堂上的作用，恰當地運用多媒體技術，以提高英語課堂教學的效率。

一、多媒體在小學英語教學中的應用現狀

當前很多教師只看到了多媒體的優勢，并將之作為一種創新的英語教學方式去過度使用，這也是多媒體應用出現問題的關鍵所在，違背了英語教學的最初目標，極大地降低了教學效率。

1、本末倒置

英語這門課程對于年紀較小且習慣說中文的小學生而言，就是一種陌生的語言，很難理解課本上詞匯的內容，因此，很多教師看到了多媒體化的優勢，在課堂上會過多地使用多媒體，就容易出現教學與多媒體應用失衡的現象。多媒體的便捷性是教師可以將所講的教學所有內容放在課件里，教學中只顧著講課件中的內容，制作精美有趣的課件吸引學生的興趣，忽視了學生對知識的理解，學生在學習中也只追求好看的圖片和趣味的視頻，對英語知識反而關注較少。可以說多媒體本就是一種輔助教學的手段，但是本末倒置下教師將注意力過多的放在了多媒體課件的優化上，與教學目標相偏離。

2、過度演示

傳統的英語教學中板書是梳理知識，幫助學生理清思路的重要途徑。然而當前很多教師過多的關注了多媒體的演示方面，遇到什么內容都要用多媒體來再現情景，簡短的單詞也要在課件上顯示出現，忽視了板書的重要性，在有限的時間里恨不得用多媒體貫穿整個教學，導致學生在問題的思考中對多媒體演示的依賴性增強，喪失獨立思考能力，降低教學效率。

3、信息量過大

多媒體最大的優勢就是可以將繁多的教學內容融合成一些PPT，直觀的演示給學生，提高教學效率。這就忽視了小學生理解能力的限制，雖然教師在課堂上可以利用多媒體講授更多的知識，通過一鍵切換就能實現知識內容的過度，但是小學生卻無法在有限的時間內對大量的信息進行理解，減少了學生的思考時間，跟不上教師的教學進度。如此學習的知識只能是片面化，降低了學生英語對問題的理解能力。

二、多媒體在小學英語教學中的應用策略

1、科學設計課件

導致教學本末倒置的根本原因就在于教師在設計課件環節脫離了教學內容。因此，教師要科學涉及課件，提高課件質量。

例如：在教學三年級下冊Unit3 At the zoo一課時，就要意識到教學的目標是讓學生學會相關的單詞，引導學生理解詞的意思，在設計課件時就要先出示圖片，再出現動物的單詞，引導學生通過大象的圖片容易記住和理解“big”的含義，通過長頸鹿的圖片理解“long”的含義等，在潛移默化中使用了趣味性的教學，使學生更加深入地學習英語知識，實現英語教育教學效率的提高。

2、創設學習情境

多媒體能夠有效地創設生活化情景，讓學生在熟悉的環境中實現英語知識的高效學習。因此，教師要懂得利用多媒體創設英語學習情境，用趣味的圖片或視頻將學生的注意力從課間玩耍轉移到多媒體展示上，在引導學生在觀看時學習英語知識時，再輕松愉快的課堂中進行高效的學習。

例如：在教學四年級下冊Unit6 Shopping一課時，就可以用多媒體向學生播放John購物的短視頻或是圖片，營造購物的生活情景，再適時導入新課引出句型“Can I help you？”“Can I try the mon？Size…please.”讓學生掌握相關的句型，還可以要求學生像視頻一樣以小組為單位進行購物對話，進行知識的鞏固，在英語學習情境中實現知識的有效傳遞，提高英語教學的質量。

3、豐富教學內容

傳統的英語教學單純是通過教師講授和板書來對課文中的內容進行講解，這種單一的方式也使得教學內容變得單一化，小學生很容易失去學習的興趣，同時教師將關鍵的對話通過板書展現出來，也會浪費大量的時間，降低教學效率。因此，教師要合理利用多媒體，豐富教學內容的同時，給予學生更多的思考空間。

例如：在教學五年級上冊Unit6 In a nature park一課時，就可以通過多媒體播放自然公園中視頻，讓學生注意觀察視頻中都出現了哪些小動物和事物，讓學生結合視頻進行探討，不知不覺地學習了新單詞。豐富教學內容的同時給予了學生更多思維發散的機會，在互相探討中深化了對相關知識的理解。

4、英語拓展訓練

聽力是小學英語教學中重要的一環，因此，教師要認識到多媒體技術的靈活性，可以通過多媒體來播放音頻，避免學生因為語速的快慢使聽力有所誤差，也以此對學生進行更多的拓展訓練，例如：可以用多媒體播放三遍，第一遍播放，先讓學生觀看;第二遍再播放，學生邊聽邊標序號;第三遍播放，讓學生邊聽邊跟讀。反復地播放錄音或視頻讓學生的聽力能力和口語能力都得到訓練，逐步提高學生學習英語的各項能力。

結語：綜上所述，多媒體在小學英語教學中的應用雖然尚存在著一些問題，但其本身的便捷性和趣味性仍在一定程度上對教學起著促進作用，教師要準確地把握好多媒體與教學的關系，正視多媒體的利處，規避教學中的問題，充分發揮其優勢，降低學生英語的學習難度，有效地提高英語教學的質量。

參考文獻：

[1]魏楊梅.多媒體在小學英語教學中的應用途徑芻議[J].兒童大世界（下半月），2019（3）.

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