淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法

楊宇

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)在高中階段的課程教育教學(xué)中的地位越來越重要，成為一門十分關(guān)鍵的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生潛在的邏輯變表達(dá)和處理事情的分析能力，但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的高中教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)課程當(dāng)中，忽略學(xué)生真實的訴求，而且一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為主導(dǎo)進(jìn)行知識的傳輸，學(xué)生成為課堂的附屬品，用題海戰(zhàn)術(shù)來完成考試指標(biāo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的抵觸，從而降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)不能被實際運用。但是教育政策新浪潮的推動，鼓勵教師改變教學(xué)模式，實現(xiàn)教育課堂多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中能夠成為主體，實現(xiàn)創(chuàng)造性的價值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)多樣化;教學(xué)方法

【引言】新教育改革政策中明確指出，要讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，不僅要提升學(xué)習(xí)方法和技能，還要在實踐生活中得以運用，真正做到理念與之間相結(jié)合。如果僅憑以往的教學(xué)方法，是沒有辦法完成這個目標(biāo)的。與此同時，高中教師教學(xué)將會面臨很多困難，教師要從分析的角度出發(fā)，在教學(xué)中有效完善自己的教學(xué)方法，帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化入手，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教

學(xué)方法展開闡述，針對如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化進(jìn)行深刻探討。

一、信息技術(shù)為重點的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

信息技術(shù)是社會不斷進(jìn)步的見證，信息技術(shù)在每個階段都有不同的展現(xiàn)，在如今，各大領(lǐng)域中的每一種行業(yè)尋求發(fā)展都需要信息技術(shù)的支持，只有信息化才能帶動社會發(fā)展，真正實現(xiàn)社會的進(jìn)步。當(dāng)然，教育事業(yè)也包含其中，教育教學(xué)更是信息傳達(dá)的階段，教育教學(xué)對我國優(yōu)秀人才的培育起到重要的作用，因此，教師要在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生們的課堂變得有趣生動，更能有效地提升我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以人教版《橢圓方程》一課為例，大多教師會直接想象到考試，在考試中，橢圓方程不會被直接提問，橢圓方程怎么運用，所以很多老師都會被眼前內(nèi)容所迷惑，通常情況就是簡單解決，讓學(xué)生熟能生巧、反復(fù)練習(xí)記住橢圓方程的運用方法[1]。照搬照做的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生沒有辦法理解方程式的形成，而且對于高中學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成起不到作用。此時，教師利用信息技術(shù)的特點，構(gòu)建一幅帶有坐標(biāo)系的平面直角圖，標(biāo)記上每個象限，讓學(xué)生了解其分別代表的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，會更有效率。

二、小組交流為重點的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)課程中，知識內(nèi)容邏輯思維表達(dá)能力強(qiáng)，難度大，以往的傳統(tǒng)思路是解決不了的，這就要求高中學(xué)生努力認(rèn)真地專研，尋找解決問題的思路、逐步分析并作出正確的解答，從而改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，要想改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得高效，就必須要根據(jù)問題方式的多樣化，讓學(xué)生全方面了解知識的多層次發(fā)展，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化奠定基礎(chǔ)。因此，教師在上課前，要制作詳細(xì)的教學(xué)方案，把學(xué)生分為幾個小組，這樣在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，采用小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，互相討論，相互交流，分析彼此的思路，找到解決問題的關(guān)鍵所在，這樣不僅使課堂變得更加有趣生動，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題思路。教師把學(xué)生四人分為一組，自行討論，看看以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟有幾種解答方案，還能幫助學(xué)生相互交流[2]。學(xué)生個性思維不同，邏輯演算的過程也各不相同，能夠開拓學(xué)生們的視野，使學(xué)習(xí)過程變得高效，能夠讓解決辦法變得多樣化。

三、以分層次策劃為重點的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容深奧，解答困難，因此，大多數(shù)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，數(shù)學(xué)成績參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法不一樣，解決問題的思路就不一樣，所以致使學(xué)生層次多樣，各不相同。因此，在擬定課堂任務(wù)時，教師對待各不相同層次的同學(xué)，教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。學(xué)習(xí)成績最高的為A層次，首要任務(wù)就是開拓實踐與理論的結(jié)合，B層次的學(xué)生則應(yīng)該熟練掌握知識內(nèi)容，打下結(jié)實的基礎(chǔ)，多加訓(xùn)練，提升技能。但是，相對于C層次的部分同學(xué)，要有持之以恒的信心和耐心，教學(xué)任務(wù)要簡單易懂，以基礎(chǔ)為主，平時多加練習(xí)，牢牢掌握基礎(chǔ)知識[3]。當(dāng)然，課堂教學(xué)的方式也應(yīng)該制定多層次計劃：掌握基礎(chǔ)、提升能力、拓展技能，從而平衡不同階段的學(xué)生。因此，多層次教學(xué)不僅改善教學(xué)水平，而且還能使高層次的同學(xué)推動低層次的學(xué)習(xí)進(jìn)程。A邀請B參加組內(nèi)探討，有利于做到彼此升華。B幫助C學(xué)習(xí)，對知識加以鞏固。采用這種多層次的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，而且還能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動性，讓思維能力得到應(yīng)有的提升，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，從而真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

四、結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在高中課程教學(xué)體系中十分關(guān)鍵，占有重要的地位，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，不僅能夠讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平得到提升，數(shù)學(xué)理念得到改善，而且更加有效地改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生處理事情的邏輯思維能力，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革走上新征程奠下基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不能像以往那樣一貫采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是要貼近生活，融入現(xiàn)實，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情為原則，帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能合理的改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，教師在課堂教學(xué)階段，要不斷改變教學(xué)方法，提升教學(xué)思路，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化發(fā)展的必然之路，從而真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦子平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（07）：59—60+62.

[2]許大堅.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)例習(xí)題教學(xué)創(chuàng)新策略[J].高考，2020（12）：143.

[3]張連軍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好運用問題清單導(dǎo)學(xué)法[J].高考，2018（36）：53.