角色扮演在小學英語會話教學中的應用

姜淑娟

【摘要】為了適應國際的發(fā)展，培育學生良好的國際文化交流能力。教師應該幫助學生提高他們的英語水平，提高他們的口語能力，英語是一門語言，語言重在交際，那么口語的練習就離不開會話形式的練習。 讓學生更好的進行交流，教師可以采用角色扮演的模式，幫助學生們更好的進行英語會話。

【關鍵詞】角色扮演;小學英語會話;應用

【正文】語言是人類表達自己思想的工具。在學習語言的過程中的一個重要環(huán)節(jié)，那就是進行不斷的練習，練習可以幫助人類加深語言在腦海中的印象。要充分發(fā)揮練習的作用，需要學生們在實際的情境之中練習。練習的一種最有效的模式就是角色扮演，因此教師在課堂上應當讓學生代入一定的角色，模擬相應的情境進行會話練習。本文即將討論角色扮演對小學英語口語會話的意義以及如何在英語教學中充分的利用角色扮演的模式幫助學生提高英語水平。

一、角色扮演對英語會話的意義

角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據(jù)相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，角色扮演可以幫助學生將知識與生活實際相結合，讓學生對知識的應用有更好地理解。英語和漢語有著很大的區(qū)別，它們的應用方式也有著極大的不同。追本溯源 ，西方國家與中國在歷史文化、社會制度、人文精神上有著本質的區(qū)別。所以學生在學習英語知識的時候會感到一定的難度，如果教師營造相應的英語氛圍，讓學生在課堂上進行角色扮演，可以幫助學生了解英國的文化和文化背景，對英國人的思維模式有一定的了解，從而更好的學習英語知識。比如學老師可以讓學生在課堂之上模擬購物的相應場景。教師可以讓學生分別扮演不同的角色，一人扮演送貨員一人扮演消費者。當學生用英語句子進行對話，讓學生在對話的過程中體會，英國學生的思維以及思考方式。同時讓學生進行角色扮演的同時，利用角色扮演的模式煉學生與人交際的能力角色扮演是交際法中典型的社會性交際活動。課堂上角色扮演模式的應用不僅可以充分的提高學生對學習的興趣，發(fā)揮學生自己的積極主動性，并且能夠鍛煉學生的英語口語能力。

二、如何在英語教學中充分的利用角色扮演的模式

2.1依據(jù)學生特點制定相應的政策

教師所要教授的學生，如果是小學生的話，那么應該找一些簡單有趣的英語對話讓學生在課堂之上進行交流。最好是找一些通俗易懂的，能夠符合小學生思維水平和理解認知水平的對話。教師在組織小學生們在課堂上進行角色扮演的會話活動時，應該放松自己的語氣，讓自己用溫柔的話語來給學生布置任務。小學生們如果感到教師對她的嚴厲，那么他的心中就會有了束縛，會跟教師產生距離感，如果教師對學生們溫柔，那么可以放松學生心中對教師的警惕性，增加教師對學生的親切感。從而營造良好的師生關系，良好的師生關系會對教師對學生的教授起到一定的幫助作用。

比如教師可以在網絡上尋找相關的適合小學生進行對話的小故事。小學生們的天性就是對未知新奇的事物充滿好奇，讓學生們在課堂之上進行小故事的對話。可以勾起學生的好奇心，提高學生的學習興趣。故事對話的前提當然是對話內容要通俗易懂，適合現(xiàn)在學生的年齡段。教師用溫柔呵護的語氣，來讓學生們在課堂上對進行角色扮演。學生們有錯誤的地方教師不要訓斥，而是以正當?shù)恼Z言來糾正學生的錯誤，讓學生明白自己的錯誤，從而更好的改正自己的錯誤。如果學生在課堂上的表現(xiàn)足夠優(yōu)秀，那么教師就應該適當?shù)慕o予這樣的學生獎勵，獎勵學生們一些小零食或者小紅花之類的具有象征意義的獎品。

2.2激發(fā)學生的積極主動性

在課堂上，在全班同學的面前進行展示，會讓學生感到一些緊張，那么教師應該在旁邊給學生打氣，鼓勵學生。給學生創(chuàng)造輕松寬松愉快的氛圍，讓學生減輕自己的緊張感。不管學生最后對話進行的結果是好是壞，教師都應該帶頭給對話的學生鼓掌，幫助學生樹立在英語學習英語方面的自信心。教師對于學生不應該過多的苛責，應該給予他們更多的理解。如果學生受到老師的理解，受到老師的關注，可以拉近師生之間的距離，從而提高學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，激發(fā)出學生對學習的主動性。教師也可以設置一些獎勵，比如教師可以在教室中實行得分制，學生哪些行為做得好，在課堂上表現(xiàn)足夠優(yōu)秀，那么就可以得到相應的分數(shù)。學生的分數(shù)的積累達到一定的數(shù)值，在期末的時候可以得到教師給學生們準備的小禮物。或者可以得到教師對學生們在教案上的優(yōu)秀評語。

2.3幫助學生確立目標

如果學生在扮演自己所選角色之前，沒有對角色進行一定的了解，那么學生在課堂之上在進行扮演的過程之中，可能會出現(xiàn)不好的現(xiàn)象，打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心。有的時候并不是學生沒有提前準備，而是學生在進行準備的時候，他的思維水平不能夠理解他所要扮演的角色說的單詞句子。因此教師有責任有義務幫助學生理解他所扮演的角色。在本節(jié)課下課之后，教師告訴學生在對知識進行了解的時候，可以適當?shù)挠浵乱恍┫嚓P的句子單詞，以便幫助他們自己在課堂上進行更好地展示。教師揚應該讓學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生發(fā)揮自己的想象，開闊自己的思維。可以在進行對話的時候可以加入一些別的更加新奇的因素。這樣的方式可以幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力，提高學生的學習水平。

比如教師讓學生在下節(jié)課的課堂上，按照英語課文文本上的對話在課堂上進行角色扮演，那么教師就應該在下課之后找相關的學生進行談話，告訴他們可以充分的運用自己的想象力加入自己喜歡的一些因素，不必拘泥于課本上的內容。并且教師要詢問學生們對于課文本內容有哪些不理解的地方，并對這些地方進行具體的講述。

2.4以小組的形式進行角色扮演

合作學習可以促進學生們之間的交流。而語言的特性也是在于交流，那么教師可以讓學生們在課堂上分成幾個小組，讓學生們在小組內進行角色扮演，把角色的選擇權交予到學生們的手中，讓學生們自發(fā)的決定自己要代入的要扮演的角色。讓學生們在合作學習之中激發(fā)他們對知識的渴求。同樣合作學習的方式也可以渲染良好的學習氛圍，并讓這些氛圍在反哺到學生們之間。

比如教師規(guī)定4個孩子組成一組，小組內的成員兩兩進行對話，等所有的學生都進行對話完畢后，小組與小組之間也可以進行對話，這樣的合作對話方式，可以更好的發(fā)揮角色扮演在小學英語會話中的作用。畢竟學生們在與所有的學生都進行一遍的對話后，他對相應角色索所要掌握的內容，在腦海里有了深刻的印象。教師可以告訴學生，除了課本的內容也可以是生活中的其他內容，畢竟課本上的內容在學生們全都對話完一遍之后，他們對文本內容是感到枯燥無聊的，如果學生們感到枯燥，可以運用自己的思維進行不同內容的對話，這樣的安排可以更好的提高學生的學習興趣，讓學生們集中注意力的進行角色扮演。

【結束語】為適應國際社會的發(fā)展，為了幫助學生更好地提高他們的國際英語能力，提高學生們的國際交流能力，幫助他們更好的提高英語水平。教師應當充分的發(fā)揮角色扮演在英語會話中的作用。采取多種方式，其中有讓學生們以小組形式進行角色扮演增加學生們對英語知識的印象，根據(jù)學生們的特性制定不同的文本內容，內容要符合學生們的思維水平和認知水平。在課堂上教師應該著重注意激發(fā)學生的積極主動性，營造良好的氛圍，讓學生自主自發(fā)的進行對英語的學習。

【參考文獻】

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