趣味性教學在小學數(shù)學教學中的有效運用探究

楊小妮

摘要：近年來，隨著科技的不斷進步和時代快速發(fā)展，為我國小學數(shù)學教學創(chuàng)新改革亦也隨之帶來了重大機遇，經(jīng)過實踐證明：趣味性的教學更加符合小學生的年齡特點和學習需求，鑒于此，本文將著重分析趣味性教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用情況，并提出具體優(yōu)化策略，旨在為更好的提高趣味性教學的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;小學數(shù)學;數(shù)學教學

前言

小學生正處于數(shù)學學習的關(guān)鍵啟蒙時期，而這一時期有效的引導，有利于幫助學生打下堅實的學習基礎(chǔ)，而趣味性教學更加符合小學生現(xiàn)階段的學習需求和學習偏好，帶有童趣的游戲環(huán)節(jié)和情景設(shè)計，更能夠?qū)⑾鄬菰锏臄?shù)學知識與學生實際相關(guān)聯(lián)，提高學生的主動學習興趣[1]。

一、趣味性教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用作用

趣味性教學作為一種以學生為主體的新穎教學方式，甚至這就是在教學過程中，采用趣味的教學方法來創(chuàng)設(shè)出更加活躍、歡快的氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生主動參與到數(shù)學課程學習中，引導學生積極主動參與學習，感受知識帶來的樂趣，對于小學生而言，小學生正處于學習啟蒙和知識的認知階段，若是在這一階段能夠更好地培養(yǎng)學生，形成良好的學習習慣并激發(fā)其學習興趣，是對于學生今后的學習會打下堅實的基礎(chǔ)，也會有著十分良好的作用影響[2]。因此，小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學內(nèi)容開展課堂教學，一方面能夠更好地滿足學生對于數(shù)學的求知欲望，另一方面也能夠激發(fā)其思考探究能力，實現(xiàn)思維能力真正的鍛煉與培養(yǎng)[3]。

二、趣味性教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學情景

創(chuàng)設(shè)趣味性教學情景是趣味性教學，在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略之一，上述分析得知，趣味性教學更加滿足當前小學生的年齡特點和學習需求，因此教師也要深刻認識到這一點，在教學中適當?shù)娜谌肷钏夭模瑢⒖菰飻?shù)學知識與學生生活實際相關(guān)聯(lián)，以游戲環(huán)節(jié)開展，更能夠引導學生積極投入其中。例如：在對圖形面積相關(guān)知識講解時，教師可以用班費來購買一些披薩，并且將披薩弄成不同的形狀，讓學生在觀看披薩形狀時了解到不同圖形的面積比例。在玩耍和美食中。不知不覺地掌握數(shù)學知識，也能夠讓更多的學生更好地投入到數(shù)學學習中，與此同時，在創(chuàng)設(shè)趣味性情景時還可以注重。游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用，例如：在借助影子游戲?qū)嵤┙虒W活動時，可以讓學生自由的選擇相關(guān)工具來測量影子。在做積木游戲時，也能夠通過學生的自主搭建各種積木來主動的認識一些立體幾何測量和空間等基礎(chǔ)的數(shù)學知識，促進學生對于知識進行轉(zhuǎn)化，更能提高學習參與效果。

（二）利用先進教學資源

利用先進教學資源是趣味性教學方式中的一種，是在小學數(shù)學教學中的又一應(yīng)用優(yōu)化策略，新時期的小學數(shù)學教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，書本只是刻板的教學方式，教師也需要善于利用豐富多元的教學素材來激發(fā)學生的主動參與性和學習興趣，而目前網(wǎng)絡(luò)學習也成為一種全新的形式，所具備的優(yōu)勢更是無法替代的，能夠打破時間、空間的限制，更強調(diào)了趣味性的內(nèi)容，幫助學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，例如：教師可以采用網(wǎng)絡(luò)學習的方法，讓學生在網(wǎng)上開展自主預習和課后復習，通過發(fā)布課本上沒有的資源，有著更多的涵蓋面，也能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學動畫或是短片直觀地展現(xiàn)在學生的面前，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)板書是教學，也能夠讓原本枯燥的數(shù)學知識變得更加直觀形象且豐富有趣。

（三）尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位是趣味性教學，在小學數(shù)學教學應(yīng)用中的又一優(yōu)化策略，趣味性教學強調(diào)的是以學生的喜好和需求為起點，創(chuàng)設(shè)出喜聞樂見的教學內(nèi)容來激發(fā)學生參與積極性，因此在這過程中，需要將課堂的主體還給學生，展開游戲化教學和趣味性教學，一切以學生的需要為基礎(chǔ)。否則，當學生聽課乏味時，會出現(xiàn)記憶力布局，一種或是拒絕聽課等一系列的現(xiàn)象，而以往教師自身主體地位過剩，造成學生處于被動接受的狀態(tài)，也難以激發(fā)學生的學習積極性，而將學生喜愛且常見的事物引入到課堂教學中，尊重學生的主體地位，才能夠轉(zhuǎn)變課堂重點的同時，關(guān)注學生的學習需求和學習進展。

三、結(jié)論

總而言之，素質(zhì)教育下開展小學數(shù)學的趣味性教學勢在必行，而教師也需要尊重學生的主體地位，利用先進教學資源并創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情景，促使趣味性教學能夠真正激發(fā)學生的學習積極性和更大的活力。

參考文獻

[1] 韓朝暉. 趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學：00156-00156.

[2] 張小燕. 趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（001）：184.

[3]王海濤.數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2011（6）.

[4]劉曉云.在數(shù)學課堂教學中進行“研究性學習”的幾點探索[J].赤峰教育學院學報，2001（6）