多策并舉，讓班級管理更具實效

張濤

摘要：管理是一門學問，管理是一個復雜的人際交往活動，它不僅需要個人具備良好的思維品質和價值觀念，同時，也要有幽默的溝通能力和獨特的個人魅力。在教育領域，學生眼中的好的班主任并一定是好的管理者，但好的管理者一定是最好的班主任。班級管理是教育教育的重要方面，是對課堂教學的一種有效補充。在以發展學生核心素養為目標的課改背景下，班主任如何做好班級管理工作顯得愈發重要。

關鍵詞：班級管理，班主任，家校合作，師生關系

班級管理是教育領域的一個核心問題，班級管理程度的好壞不僅影響著師生關系，而且也關乎著學生學習心理和綜合素質的發展。在當前教育背景下，談班級管理的有效性，首先必須從班級管理的內涵的歷史開始。首先，在傳統文化中，一個群體中必然存在著小人和君子兩種人，這是必然現象，“以小人之心，度君子之腹”，最終會發現君子的偉大;“以君子之心度小人之腹”，最后受傷總是君子，量大者一笑而過，量小者惱羞成怒。而君子與小人之間便是普通人，對于管理者而言，他不應該是君子或小人，而是應該充當普通人的角色，以一個極具平凡人的視角，去培養君子，將小人感化為君子，如若不成，最少培養的也可以是一個普通人。從這個角度來看，班主任作為班級管理的領導者，最應該是一個與學生地位平等，境界不同的普通人。而從以往的班級管理經驗來看，管理者最缺乏的就是自我身份認同和管理的境界。小學階段作為學生成長的關鍵階段，做好班級管理工作，幫助學生形成正確的價值觀念，為其今后的學習成長奠定良好的基礎。基于此，筆者將從“建立和諧的師生關系、開展豐富的教學活動、加強家校合作的深度”三個方面入手，對班主任如何做好班級管理展開具體論述。

一、建立和諧的師生關系

師生關系是否良好是實現一個好的班級管理的重要前提，和諧的師生關系，能夠極大限度的降低班級管理的難度，讓班主任在管理過程中做到游刃有余。那么，如何構建一種適宜的師生關系呢？筆者認為，一方面，班主任要對學生的學習心理和認知水平有足夠的了解，必須抓住學生的興趣愛好，做到“以其之道，還治彼身”，比如，對于班級中犯錯程度頻繁的學生，應對學生的問題做好記錄，并探究其本質，從本質著手，通過有效的方法引導學生認識到這種錯誤的不必要性，從而讓學生“從哪里跌倒，從哪里站起來”，養成自我反思，自我改正的良好習慣。另一方面，班主任要在可見的所有空間內加強與學生之間的互動，以“朋友”的身份與學生和諧共處，促進彼此之間的了解，從而在無形之中建立一種微妙的師生關系，讓教師成為學生的知音。比如，在管理中，班主任應加強與學生課下的互動，真正做關心學生、愛護學生，幫助學生解決困難，從而讓學生也能樹立班級共同體的概念。

二、開展豐富的教學活動

如果把教學活動僅限于課堂教學，會大大降低學生的學習積極性同時，影響學生潛力的激發和綜合素質的提升。好的班級管理需要豐富的教學活動為支撐。作為班主任，如何將教學與管理實現有機融合是一個值得深思熟慮的問題。筆者認為，一方面，班主任要著眼于自身的學科知識與能力，在教學中利用有限條件開展豐富的教學活動，比如，以語文學科的班主任為例，在適當的情況下組織學生開展讀寫結合、演講、朗讀等活動，讓學生在活動中鍛煉語文能力的同時，也能夠感受到教師管理理念的多樣化。另一方面，也要從主題班會和課外活動入手，比如，以建黨100周年活動為背景，開展黨史學習教育活動，讓學生充分參與活動，感受活動所帶來的的意義和價值，讓學生充分體會到班級濃厚的集體氛圍;又如，開展“讓班級更美好”的主題班會，創造積極向上的班級文化，賦予學生自主發揮的空間，讓學生具備“主人翁”意識，為班級管理做出自己的貢獻。

三、加強家校合作的深度

家長是學生成長過程中的第一責任人，學校作為學生成長的主要場所，加強對學生的管理自然離不開家校合作。作為班主任，在班級管理的過程中應深刻認識到家校合作對班級管理的重要意義。一方面，班主任要通過現有的微信、電話等手段加強與家長之間的溝通，掌控學生的綜合表現，并從已經發現的問題著手，加強與家長之間的交流，共同解決問題，以促進學生更好的發展。另一方面，班主任也要定期開展家訪工作，與家長、學生促膝長談，同時，開展家長座談會，比如，班主任可以定期開展座談會，讓家長和學生共聚一堂，從教育理念、方式到學習方法、習慣等，無所不談，分享自己的心得，最后，由班主任進行總結，記錄本次座談成果，了解每個家長的育人理念我，從而在今后的管理中能夠保證與家長的有效溝通，深入了解學生內心的想法，并共同為學生指明前行的道路。

綜上所述，班級管理是一項復雜而極具創造性的工作，一個值得永恒研究的課題。班主任在班級管理中所扮演的角色影響著班級管理的方向，學生決定著班級管理的面貌。班級作為一個共同體，需要師生合力參與，才能讓其發揮出最大的光芒。因此，在今后的班級管理實踐中，班主任不能固步自封，應與時俱進，學習先進的管理理念，牢牢把握班級實際，做到實事求是，因材施教。

[1]郭慧.優化班級管理，提升小學生綜合素養[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：96.

[2]虎良斌.小學班主任班級管理與德育工作研究[J].試題與研究，2021（14）：133-134.