小學語文高效課堂教學模式探析

陳茜

摘要：新課程標準為現代化教學體系指明了方向，要高度重視小學語文基礎教學。由此，當前的小學語文教師要轉變傳統的教學理念，將培養學生核心素養融入整個教學過程中，從而形成現代語文課程教學體系，讓學生更高效地去學習語文知識，去感悟其中蘊含的內涵的情感。本文是對小學語文高效課堂教學模式探析，運用多元化課程教學模式為學生打造高效課堂，引導學生融入教學情境中去感悟文本，全面保障小學語文課堂教學質量和效率。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學模式

前言

小學語文教育是素質教育的基礎，是打開學生思想的一把金鑰匙，所以小學語文教師要認識到此門學科對學生全面發展和終身學習的現實意義。在當前社會環境中，各行業都在追求高效的工作效率，教育領域也不例外，也在追究高效的教學效果。所以當前的小學語文教師在課堂教學過程中，首先要明確新的教學目標，運用新興教學模式打造語文高效課堂，引導學生更深層次感受語文知識的內涵，逐漸掌握正確的語文學習方法，從而實現小學語文課堂高效教學。

一、運用情境教學法，打造語文高效課堂

新形勢下打造小學語文高效課堂過程中，教師為了培養學生的語文學習興趣，可以運用情境教學法將文本內容情境在想，引導學生融入情境中去感悟語文知識。通過情境的創設，將抽象的文本知識給學生更直觀的展示出來，有助于學生內化知識，讓教師能夠有效控制課程進度，提升在課堂整體教學效益。

以統編版五年級語文上冊《桂花雨》為例，為了將學生更容易理解課文中的意境，教師在備課時可以搜集現實生活中各種桂花圖片和視頻，在課堂教學中將搜集的教學素材利用多媒體設備展示出來，為學生創設一個真實的桂花飄落的場景，有條件的地方教師也可以折幾只桂花，讓學生去真實感受桂花的花香，從而去想象桂花落下形成的場景。通過教學情境的創設，讓學生能夠真實感受到課文場景，更容易理解課文的中心思想，感受到課文的內涵，同時也知道金桂的習性，從中感受到自然規律。這樣的課堂教學模式，引導學生融入情境中與作者進行跨越空間的交流，去真實感受文本場景，從中獲取更多語文知識和技能，提高課堂整體教學效率和質量。

二、運用合作學習法，打造語文高效課堂

小學語文高效課堂構建過程中，教師要明確課堂互動環節對教學效果的現實意義，讓學生通過互動交流深刻理解語文知識。語文教師可以更加教材內容創設契合的探究學習情境，引導學生通過合作學習更全面認知和掌握語文知識，這樣也能夠讓教師掌握學生的學習近況，能夠根據科目整合的詳細情況有選擇性地進行解釋，提升教師的講課效率。

以統編版六年級語文上冊《夏天里的成長》為例，在教學此篇課文過程中，先讓學生齊聲朗讀課文，朗讀完成后問“同學們，你們在夏天都有什么發現？”有的學生說夏天很熱，有的學生說夏天可以游泳，有的學生夏天可以吃很多好吃的，等等。學生會給出很多課文中沒有的夏天現象，從而讓學生對夏天感到你更加好像，在這樣的氛圍中教師讓學生分組討論“夏天這些現象代表著什么？”，小組討論過程中學生們都說出不同的發，經過思維碰撞總結出夏天里萬物生長的自然現象，人要把握時間。通過合作學習教學法，讓學生經過互動交流讓他們感受到“集體”的力量，提升他們的合作寫作能力和團隊精神，逐漸掌握一種良好的學習方式，從而實現小學語文課堂高效教學。

三、運用問題教學法，打造語文高效課堂

在小學語文課堂教學中，教師根據教材內容設計針對性問題，引導學生主動參與課堂學習中去思考問題，通過深入思考理解語文知識，并從中感悟到語文知識的內涵，進一步提升學生的自主探究學習能力和獨立思考能力，實現構建高效小學語文教學課堂的教學目標。

以統編版六年級語文下冊《表里的生物》為例，教師根據課文內容設計幾個針對性問題，如“課文中的‘我’好奇的是什么？最終有什么新奇的發現”“從課文的描述中可以看出‘我’是一個什么樣子的孩子？”“試分析課文最后一句話，作者說了什么？作者為什么會這么說？”。教師將問題利用多媒體展示出來后，讓學生帶著問題快速閱讀課文，從中找出問題答案。學生在課文閱讀過程中，教師可以繼續提問：“這篇課文寫了一件什么事？你是否有過相似的經歷？”通常此問題將學生將語文學習與生活聯系起來。這種運用問題教學法構建高效課堂，可以讓學生帶著問題進行深度學習，這樣不僅拓展學生的思維能力，還能讓學生感受到探究學習帶來的樂趣。

結語

總之，新形勢開展小學語文課堂教學活動時，教師要注重高效課堂的構建，引導學生更高效地學習語文知識，讓其養成良好的學習方法。在具體教學過程中，教師要發揮出現代教學技術和手段的作用，進一步加強高效語文課堂的構建，為學生創設契合的教學情境，讓他們在情境中獲取更多的知識和技能，進一步提升他們的語文綜合學習能力。

參考文獻

[1]師天杰.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].學周刊，2021，（06）：67-68.

[2]王建華.試論小學語文高效課堂教學模式的構建策略[J].當代家庭教育，2021，（01）：102-103.

[3]戴啟梅.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].讀寫算，2020，（16）：129.