高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

羅鵬飛

摘要：高中生物教學(xué)注重知行合一，即理論知識與實踐操作并重，為達到此教學(xué)目的，需要課堂內(nèi)的所有學(xué)生均參與到課堂教學(xué)活動中。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重成績，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并不符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，因此利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略完成對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)勢在必行。基于此，本文章對高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;效果

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-077

引言

高中生物作為一門自然科學(xué)類課程，不僅能夠讓高中生學(xué)習(xí)到奇妙的生物知識，還有助于其科學(xué)探究、科學(xué)思維等能力的發(fā)展。而這一切的前提是，教師能夠調(diào)動高中生對生物學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動地投入到高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。從實踐經(jīng)驗來看，單純采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點，因此教師要積極引進一些新穎、有效的教學(xué)模式，譬如合作學(xué)習(xí)模式。

一、

（一）開展小組合作探究

合作學(xué)習(xí)，其重點落在合作二字，因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師需要鼓勵學(xué)生積極地參與合作研究，使得不同高中生的思維模式、知識儲備和問題解決方式可以互相得到交流，利于高中生全面理解高中生物知識內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，在小組成員合作交流學(xué)習(xí)過程中，很大一部分學(xué)生都能夠做到互相學(xué)習(xí)、取長補短，從而提高學(xué)生的綜合能力，這也符合新課標(biāo)中的學(xué)生培養(yǎng)要求。教師也需要多和學(xué)生進行溝通，了解問題發(fā)生的原因，進而做到針對性的心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生可以在輕松、愉快的小組合作氛圍中進行學(xué)習(xí)。針對不同類型的學(xué)生都需要給與回答問題的機會，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懶惰行為時，教師需要進行督促，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生進步的情況下，教師需要充分給予肯定，這樣才能激勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中進行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中讓每四個人為一小組，小組當(dāng)中的學(xué)生呈階梯狀進行分布，保證一號學(xué)生可以帶領(lǐng)四號學(xué)生學(xué)習(xí)，二號學(xué)生帶領(lǐng)三號學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》時，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)結(jié)束以后，以小組為單位，對這個章節(jié)學(xué)習(xí)到的知識進行討論，引導(dǎo)學(xué)生將自己對這個章節(jié)的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)心得向自己的組員進行分享，并且在分享的過程當(dāng)中也要將自己的問題進行訴說。小組長需要收集小組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并且?guī)咏M員對問題進行分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時提高整體的凝聚力，讓學(xué)生彼此之間的思維能夠聯(lián)系在一起。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種非常有效的教學(xué)模式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用此種模式來進行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)本身具有探究性學(xué)習(xí)的特點，因此教師選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度應(yīng)該適當(dāng)，過于簡單的內(nèi)容完全沒有合作學(xué)習(xí)的必要，而難度過大的內(nèi)容單純通過高中生的合作學(xué)習(xí)是難以達到教學(xué)目的的，而且難度過大會打擊高中生的合作學(xué)習(xí)信心，對其后續(xù)開展合作學(xué)習(xí)活動不利。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容來選擇那些適宜以合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的興趣點、課程教學(xué)目標(biāo)等選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，這樣才能獲得最好的合作學(xué)習(xí)效果。比如，在合作學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合生活實際提出一些探究性的問題，這樣能夠激發(fā)高中生的探究興趣，從而獲得很好的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合即時評價開展指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生的知識理解為主體，但是教師要保護生物知識理解的正確性以及合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，避免討論非常激烈但是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有達成。因此，教師要走進合作學(xué)習(xí)，做好合作學(xué)習(xí)的走訪，聽取每個小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)論，了解合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助合作學(xué)習(xí)的有效開展。教師在方法上應(yīng)結(jié)合即時評價，讓指導(dǎo)帶有鼓勵屬性，增添合作學(xué)習(xí)的動力。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，在過程中要展現(xiàn)自身的作用，為合作學(xué)習(xí)的有效開展提供助力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（一）提升了課堂活躍度

由于高中生物教學(xué)內(nèi)容理論性與專業(yè)性較強，所以在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生往往會因為自身知識儲備不足、不自信、害怕問題回答錯誤被其他同學(xué)嘲笑而不敢回答問題，造成課堂氛圍死氣沉沉、僅由教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象出現(xiàn)。而在生物課堂完成對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用后，教師每拋出一個難點問題后均會給學(xué)生小組3～5分鐘左右的探討時間，經(jīng)過組內(nèi)成員的共同分析與互相肯定，學(xué)生基本都會對自己的答案具有充足自信，從而提升回答問題的自信心與積極性，主動舉手回答教師問題，課堂活躍度由此提升。

（二）彌補學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足

由于學(xué)習(xí)意識和個人喜好的原因，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異，部分學(xué)生無法整合課程知識，更多的是淺顯理解。這在以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)背景下，嚴(yán)重影響了知識的獲取和能力的提升。合作學(xué)習(xí)的開展可以讓學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到互補，彌補學(xué)科學(xué)困生能力的不足，使其可以在教學(xué)中完成知識的理解和積累，保障課程教學(xué)效果。

結(jié)束語

在高中生物課堂中，教師可以通過合作思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作和競爭精神。作為教育的開路先鋒，教師要從學(xué)生的主要地位做起，形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和整體質(zhì)量。

參考文獻

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云南省昌寧縣第二中學(xué)