換種方式教作文

趙麗

【摘要】有新意的作文是構思出來的，值得推敲的作文是修改出來的。作為語文老師，應該善于嘗試“快樂作文”教學，改進作文教學的形式，根據課文內容，設計不同形式的寫作練習，除此之外，還可以改變批改的形式。寫好作文并不難！作文素材就在我們的生活中。關鍵是我們需要動動腦筋，幫學生創造更好的素材，打開他們的心靈和話匣子，然后，簡單點撥，作文就會水到渠成了！

【關鍵詞】 構思 ? 推敲 ? ?思維發展

我們常說：好作文是改出來的。但是我要說：有新意的作文是構思出來的，值得推敲的作文是修改出來的。

作文教學如此重要，它是語文學科人文性和工具性相統一的體現。但是在教學中，一提起作文，老是覺得難輔導，難批改;學生覺得難構思、難下筆;家長覺得難指導、難檢查。作文為什么難？我覺得，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也有許多原因造成了學生對作文的畏難情緒。

1.首先改進作文教學的形式。

我選擇學生喜聞樂見的題材作為習作的素材。比如：跟蹤一個人，去觀察他的行為、語言，寫一寫他的表現;在三個兩分鐘里做不同的事情，感受兩分鐘有多久;表演課本劇，寫出自己的表演經歷;課堂上玩各種游戲，寫出這個過程;與媽媽互換角色，寫出這個活動過程……這樣的題材，因為學生有話可說，所以寫作興趣濃厚。

另外，我還根據課文內容，設計了續寫、仿寫、變換人稱改寫，以及課文補白等結合課本進行的寫作練習。

其次，改變作文批改的形式。

課內8個單元的作文以我的批改為主。針對平時的小練筆，我教給學生互相批改和自己修改作文的方法，慢慢培養學生互改和自改的能力。這種形式的變化，使學生興趣濃厚，習作水平有了很大提高。有了成功的體驗，嘗到了甜頭，學生對寫作由畏難變得喜歡。每次寫作文很有熱情。通過訓練，學生的習作熱情高，寫作水平越來越好。

（一）多種方式培養作文興趣，把讓學生有話可說

1.指導觀察，再寫作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。比如我想讓學生明白應該多角度、多感官來觀察一個物品。我借鑒了《皇帝的新裝》里的設想，故作神秘，創設情境，讓學生結合生活實際，在想象中從視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺來描述自己的的所得。充分描述，然后按照教師的指導寫片斷，學生很有興趣，寫的片斷有具體內容，有真情實感。也真正把多感官觀察落在了實處。

2.創意活動中寫作文。

曾經在一次聯歡會上，我在大家不經意中攝錄下了部分活動過程。課堂教學中，錄像顯示的歡樂場面使學生興味盎然，全班學生津津有味地觀看。更具意思的是，學生們從鏡頭中不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，發出了會心的微笑。游戲高潮處，進行了慢鏡頭或定格處理，啟示學生捕捉精彩的細節。展開討論時，學生心中的感受像打開閘門的水一樣傾瀉，發言時你不讓我，我不讓你。許多生動的描述從學生嘴里迸發，這不需要教師的注入，而是學生借助多媒體網絡，受鮮活事例的刺激而異常興奮，于是一篇篇感情真摯、行文流暢、構想奇特的作文便悄然誕生了。

3.創造時機寫作文。

學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。學了課文《草船借箭》以后，指導學生把文章改成劇本形式，再組織同學表演。表演話劇，學生興味盎然，那么，活動之后寫出自己表演的經過和最感興趣的角色，這樣一來，就有話可說了。學生把文章的第二自然段擴寫得活靈活現。

（二）借助網絡和多媒體的幫助，發揮優勢，幫助作文

1.利用網絡信息量大快速便捷的特點，解決習作的題材問題。

學生習作往往為材料所困，而網絡擁有豐富的資源，能夠為學生提供快捷、便利的服務。在網絡中，學生可以不受時間、空間、地域的限制，隨心所欲地通過多種渠道，從浩如煙海的網絡中攫取與習作有關的信息資源。因此，我嘗試指導學生利用網絡優勢來開闊視野、豐富見聞、拓展習作資源，培養學生搜集、檢索、分析、整理信息的意識和技能，不斷提高學生的信息素養。

利用網絡的優勢，改變作文教學的傳統模式。

教師利用網絡，為學生提供多種感官刺激的機會。無論是教學內容、作文素材的搜集，還是交流方式，都令人耳目一新，發揮了學生的主觀能動性。學生作文時，可以選擇自己自己喜歡的文字、圖片，可以配畫，可以選擇色調，是寫作成了一項具有挑戰性、藝術性、趣味性于一體的活動。在描寫春色的作文中，我先是讓孩子們走進春天，用眼睛去觀察春天;同時用手機或者相機拍下最動人的畫面;下來讓孩子們制作幻燈片并配上音樂;在課堂展示的時候，一幅幅優美的春光圖就伴隨著如水的音樂，把春天帶進了課堂。學生動筆的時候嗎，耳邊響著音樂，腦海中浮現著春天的畫面，筆下自然是行云流水了。

3.利用網絡靈活交流的特點，改變作文單一的評價模式。

每一個學生都有強烈的表現欲望。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。利用群空間發表作文，給學生提供了展示自己才華的舞臺，也激發了學生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。“在線評改”的交互功能，大大地擴展了學生習作交流的時空，學生通過網絡，與他人交換修改，分享成功的快樂，極大地增強了作文評改的時效性。家長也積極參與進來，評價自己孩子的作文，也評價其他學生的作文。因為不受作業要求的限制，評價的內容真實活潑，自然流淌。無論是發表自己的作文，還是評價其他同學的作文，大家興致都很高。

這個評價，后來把家長也引入了進來。有些家長點評的有水平，對孩子修改作文是個很好的幫助;有些家長即使是簡單的點贊，對孩子的寫作積極性也是很好的激勵。

所以，寫好作文并不難！作文素材就在我們的生活中。關鍵是我們需要動動腦筋，幫學生創造更好的素材，打開他們的心靈和話匣子，然后，簡單點撥，作文就會水到渠成了！

這是我自己在作文教學中的一點探索和心得，在教學中，我還將不斷的嘗試和改進，讓寫作文成為學生感興趣的事情，能做到“眼里有所看，心中有所想，手下有所寫”。

參考文獻

1.《管建剛作文教學系列：我的作文教學主張》 ?2010.5.1福建教育出版社