小學數學課堂教學實效的提升

余晗

【摘要】受應試教育等傳統觀念的影響，小學數學教師更多地把學生置于被動接受的地位，采取灌輸式的教學方法和策略，使課堂教學乏味低效，嚴重影響了學生的學習和發展。所以，每一位小學數學教師都需要徹底擺脫落后思想觀念的束縛，把握學科的本質特征和學生的身心發展狀況，在此基礎上，推進課堂教學方法與策略的創新，構建數學課堂教學的穩定模式，提高數學課堂教學的實效性，實現既定的教學目標。

【關鍵詞】小學數學;課堂;教學效果;提升

課堂是學校教育教學系統的基本單元，是教師開展各種活動的主要場所，課堂教學效果的提高關系到整體的教育質量，影響學生的學習和發展。明顯地需要提高小學數學課堂教學的有效性。本文結合教學實踐經驗，從開展課堂游戲活動、實施課堂搶答活動、組織開展課堂討論、結合信息技術教學四個方面，對提高小學數學課堂教學實效的基本方法進行了系統、全面的分析。

一、開展課堂游戲活動，提升課堂情趣

游戲教學可以直接提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣和熱情。小學數學教師應改變過去那種單調的教學模式，根據數學課程的主要內容和學生的興趣愛好，設計、策劃課堂游戲活動，并將其融入數學課堂教學過程與環節中，達到寓教于樂的效果，使學生在數學學習的同時學習數學知識和興趣愛好。

例如，在講授“長度單位的換算”時，筆者考慮到了當前學生的年齡特點，他們在學習過程中，很難長時間集中精力，一段時間后注意力就會分散、轉移到別的地方，而筆者也發現，現階段學生普遍對游戲有濃厚的興趣，因此筆者決定將課程與游戲進行融合，創設趣味性課堂。比如，開課前，請學生準備一些三角板、直尺等游戲道具，上課后，筆者又給同學們發了一些其他的道具，活動結束后，我讓學生拿出事先準備好的直尺、三角板等簡單地量一下道具，然后再送到同學們手中。通過這次實習，同學們不僅獲得了動手操作的機會，還感受到了數學課堂的快樂。

二、實施課堂搶答活動，調動學生學習積極性

課上搶答的實施可以使課堂教學真正動起來、活起來，調動學生的主動性和積極性，使學生不再處于被動的學習狀態。為此，小學數學教師應認識到課堂搶答的重要性，制定相應的獎懲措施，并根據搶答情況對學生進行提問，以鼓勵學生積極參與搶答，調動學生的主動性和積極性，在課堂上形成良性競爭機制和氛圍，幫助學生根據搶答情況總結相關知識點，及時鞏固學習成績，提高學習成績。

例如，在教授“表內乘法”時，這節課的內容比較簡單，要求學生在一定時間內背誦，掌握其中的內容，但是背誦時枯燥無味，容易使學生產生消極情緒，因此，筆者便開展了課堂搶答活動。首先，筆者會給學生一段時間來背誦表內乘法，最后筆者將表格中的問題提煉出來，提出問題后再由學生進行搶答，這個過程可以激活學生的思維，讓學生主動參與探究，當學生回答問題后，筆者會針對學生的答案給學生點評，激發學生學習熱情。

三、組織開展課堂討論，活躍課堂學習氛圍

討論涉及到師生、師生之間的交流與互動，是激發學生潛能、活躍課堂教學氣氛、活躍課堂學習氛圍的重要環節。因此，小學數學教師應堅持并貫徹全新的教育理念，首先按照科學的標準和原則，將學生分成4-6人組，然后在設定合作任務或課題的基礎上，主動引導學生分析、討論、交流問題，活躍課堂教學氣氛，提高學生課堂參與度，最終完成合作任務。例如，在講授“角的初步認識”時，筆者采用小組合作探究法展開教學。首先，筆者將學生分成五組，每組五人，分組完成后筆者布置探究任務，給學生充分的討論空間，發揮學生的主體性，讓學生在小組中展開討論和互動，從中深入理解什么是角、角的基本特點。

四、結合信息技術教學，提高學生直覺認識

伴隨著教育信息化的快速發展，信息技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，它發揮了傳統教學手段無法比擬的優勢和作用，全面提高了教學效率。因此，小學數學教師應主動開展學習，善于運用多媒體等信息技術設備輔助數學教學，以圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種組合形式呈現并展示數學知識，創設直觀的教學情境，刺激學生的視覺和聽覺感覺，增強學生的直觀認知能力。

例如，在教授“圖形的運動”這一課時，筆者首先帶領學生預習本課程的內容，讓學生熟悉本課程的內容后，筆者又通過信息技術展示了一些圖形運動的相關圖片，吸引學生的注意。在圖畫展示過程中，筆者發現，學生們的注意力都被圖畫吸引力，趁學生學習的熱情高漲之時，筆者再利用信息技術向學生展示更多關于圖形平移、旋轉的動畫及視頻，并對其進行相關知識及原理的講解，以加深學生的理解和掌握，培養、加強學生空間觀念和抽象思維。

總而言之，提高課堂教學實效是教學最根本的目標和任務，是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。所以說，作為一名合格的小學數學教師，我們必須認清當前教育教學發展的根本趨勢，在新課改理念、新課標要求的指導下，從現實學情出發，巧妙設置多元化的教學策略，從而優化教學的過程，最終取得理想教學效果。

參考文獻：

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