小學高年級英語閱讀教學的有效途徑

王學超

摘要：英語閱讀是學生進行英語學習的基本內容，學生想要掌握使用英語的能力，就必須重視英語閱讀，從閱讀環(huán)節(jié)入手，逐步提高英語各項素養(yǎng)和能力。因此，在小學高年級的英語教學過程中，教師應該注重多樣化的英語閱讀教學，攻克教學難點，為學生學好英語打下堅實的基礎，促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;教學方案

一、提升閱讀材料的趣味性

在進行閱讀材料的選取時，教師要結合小學生的性格和認知特點選取一些趣味性較強的閱讀內容，可以是圖文并茂的文章，內容比較有趣的文章，也可以是小學生都比較喜歡的童話故事等一些內容，這樣在愉悅的教學環(huán)境和有趣的教學氛圍中，學生閱讀的興趣自然就會提高很多。在課堂引入的時候，盡可能地豐富引入形式，在課前播放多媒體音頻、視頻，將學生感興趣的動畫、音樂等有趣的元素展現(xiàn)在小學生的面前，讓學生對課堂教學產(chǎn)生更多的興趣，隨后選取好的節(jié)點，戛然而止，讓學生有意猶未盡之感，進而使得接下來一段時間的課堂教學質量能夠得到保障。在對文章進行細解時，則不可以將解讀局限于表面，針對這些閱讀材料背后所隱含的文化意義要進行深入的解讀，讓學生在輕松之余能夠有所收獲，讓學生對英語文化有更深入的理解。

二、加強課堂任務的引導

學生在日常生活中需要掌握大量的日常交流用語，包括詢問、感謝、日常行為等等，教師在進行教學的過程中，可以積極聯(lián)系日常生活情況，讓學生將所學知識真正能夠運用到生活中。在課堂上，教師要積極布置課堂任務，確保課堂教學有一個明確的目標，引導學生學以致用。比如在六年級下冊的unit 2的what do you want to eat的教學中，針對模塊中的詢問：“What do you want to eat”“Can I help you”等基礎用句，以及其相對應的回答模式，這些都是學生應當熟練掌握的知識。教師在課堂上布置任務時，要明確不同學生學習能力的差異，根據(jù)學生對于知識的掌握和理解水平，進行階梯式的任務布置，從比較簡單的學習任務出發(fā)，逐漸增加難度，最終實現(xiàn)學生共同進步的教學目標。當學生整體學習水平達到了比較高的程度時，教師可以帶領學生進行更高難度的挑戰(zhàn)，拓展學生的能力。這種帶有明確目標的教學活動，可以讓學生有更好的探索欲望，同時也會增強學習英語的信心。

三、促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

（一）養(yǎng)成精讀習慣

教師要加強對學生日常閱讀精讀習慣的培養(yǎng)，可以根據(jù)一份閱讀材料的長度和難度，對學生進行閱讀時間的限制，在進行閱讀之前，教師引導學生先略讀一遍文章，掌握這篇文章的大意，然后再進行精讀，進一步掌握文章的深層含義。學生應當在教師規(guī)定的時間內完成對這篇閱讀材料的閱讀。比如說六年級下冊的module 7中unit 1 He spent about twenty-one hours in space的課文，教師設定五分鐘左右的時間，讓學生先略讀，在掌握一個大概內容之后，再進行精讀。在閱讀時間結束之后，教師可以向學生提出問題，比如說文章的整體含義，文章各段分別是什么意思，如果學生在某些方面還存在著疑慮，這個時候教師就應當主動地來進行解答，并圈出一部分重點進行深度的闡述，讓學生加深對重點知識的印象，從而讓學生養(yǎng)成精讀的好習慣。

（二）養(yǎng)成喜歡讀書習慣

只掌握閱讀的方法還是不夠的，想要培養(yǎng)閱讀能力，還應當大量閱讀文章，在日常的閱讀中不斷實踐，提高自己的閱讀能力，提升閱讀速度。為了達到這樣的教學效果，教師不僅僅要從學生的閱讀興趣入手，還應該從閱讀教學的延伸方面下功夫，要引導學生在課余時間多進行一些與文章內容相關的課外資料閱讀，或者可以將比較經(jīng)典的英語課外讀物推薦給學生，讓學生“會讀”“好讀”。比如在教學What do you want to eat結束后，教師可以對課文內容進行延伸，為學生播放一些有關美食方面的視頻，比如《舌尖上的中國》，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上來延伸課堂內容，引導學生對相關文章或者節(jié)目進行觀看，就美食這一方面讓學生產(chǎn)生更多的興趣，進而了解到更多的知識。

（三）培養(yǎng)主動探索的習慣

因為英語的語言環(huán)境與中文有很大差別，所以要想讓學生對閱讀文本有深刻的理解，應該對閱讀內容進行拓展。閱讀的種類和內容也應當進行拓展，包括平日里的新聞大事、學生感興趣的卡通動漫、日常的節(jié)日、各地的風土人情和民族習俗等等，這些知識都可以作為教師們拓展學生眼界的好材料，選取一些學生能夠接受的段落，提供給學生進行學習，讓學生在了解到書本知識的同時，掌握更多課外知識，這樣的閱讀習慣能夠讓學生對西方文化有更多了解，在閱讀過程中更容易領悟文章的內涵和主旨。

四、結語

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)對小學高年級學生有重要的影響作用，教師應該對閱讀教學進行創(chuàng)新，要根據(jù)學生實際情況和教學目標引入更多豐富的內容，促使學生真正熱愛英語閱讀，并逐漸形成好的習慣，這樣不但有利于閱讀教學效率的提高，也會促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

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