小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究

鄧志鵬

【摘要】當前在我國教育行業當中，正在逐漸促進新課改的深化發展，而正是因為新課改的逐漸深化，所以現階段的教學模式有了新的發展方向。就目前情況來看，小組合作教學模式應用較為廣泛，并且取得了很好的效果，因此相關教師轉變教學觀念，豐富教育資源。本文重點講述小組合作教學的重要意義，并提出一些策略。

【關鍵詞】小學語文;小組合作;應用探究

合作教學模式從出現到現在一直非常深受學生的喜愛，因為這種教學模式，不僅能夠給了學生更多的時間和空間充分的展示自己的優勢，而且還可以讓同學們在和他人交流時學習到更多的知識。總的來說，小組合作教學模式的應用，不僅能夠很大程度的改善他們的學習效果，而且還能夠更好地促進學生在其他方面的成長。

1. 小組合作教學的重要意義

在小學語文教學活動的開展過程當中，如果老師能夠選擇合作教學這種教學方法，在一定程度上能夠改變授課模式，使得課堂更加輕松愉快。通過實際的調查，可以看出以往的語文教學開展模式，大多數學生并不感興趣，學生參與度不高或者存在一定的抵觸心理，對于整個授課效果來講，會帶來不良的影響。而運用合作教學，可以讓學生更加全面的理解老師所講的語文內容，在運用語文理論當中也會變得更加靈活自如，學生在和他人進行交流的過程當中，也有助于學生從多個角度去把握語文知識。此外，對于大力的推進語文教學模式的改革也至關重要，在這種教學模式的沖擊之下，語文教學模式會趨向于創新化和多樣化的方向靠攏。另外，通過展開合作學習，可以讓一些基礎比較差的學生學習到更多的知識，不管是從老師的講解當中，還是與他人進行交流的過程中，都可以學會到更廣泛的語文理論知識。

2. 小學語文開展小組合作教學的策略

2.1 合理的小組編排

在開展小組合作教學時，教師首要的任務是教學小組編排，在這個過程有諸多注意事項，如果這項基本任務無法很好的完成，那么會影響后續的教學效果。在進行小組編排時可以分為兩種方式，首先是教師進行分組。這種方式需要相關教師對學生的情況進行詳細的掌握，可以根據同學們的學習水平，能力以及對語文的感興趣程度來進行分組，要做到每一個組的能力相當，充分調動每一個組內的學習氣氛。其次，學生可以進行自行組隊，這種方式可以營造一種更為輕松的學習環境，進而使得同學們更加主動進行討論，提高他們的課堂參與度，但是這種方式很容易出現組與組之間出現成績分化的現象。因此，相關教師可以將兩種方式進行結合，首先讓同學們自主進行分組，隨后自己可以通過組內學生的情況進行一定的調整，盡可能保證每一組的水平相當，這樣既可以保證同學們的參與度也可以使得他們更好的完成學習任務。

2.2 明確合作要求和任務

在完成小組編排之后，相關教師需要為同學們確定學習任務，避免在整個合作過程中缺乏學習方向，而使得學習效率低下。教師在提出目標時可以盡量的具體化，例如該小組需要在課堂上需要分析一篇文章，找出其中的中心思想，寫作手法，或者小組成員需要分工合作理解書本上文章的漢語意思。這種具體化的任務目標有助于學生之間分工合作，如果教師提出的任務要求不明確，很有可能造成教學活動的混亂。此外，在這個過程中必須要控制教學任務的難易程度，避免任務過于復雜，他們在合作過程中無法解決，而導致他們對語文喪失信心。

2.3 恰當的組織合作評價，落實合作學習

任何教育活動的開展都要適當的深入以生為本的教育思想，教師開展合作教學，最主要的目的其實就是為了讓學生深入的融入到對語文知識的探究過程當中，只有這樣，學生才能從根本上去掌握這些知識的精華，以此更好地進行靈活。而老師想要達到這樣的教學效果，就必須要采用多元化的教學方法，讓學生和自己之間進行教學上的交流，老師可以在課堂上去客觀的評價每個小組的學習表現，不斷的優化和完善當下合作學習的學習模式，讓學生深深地感受到與他人合作學習的魅力所在，這樣也能夠激發學生不斷地與他人進行合作的興趣，從多個角度幫助學生朝著更加全面的方向發展。就比如說老師在給學生們講解《燕子》這一課程的時候，老師可以讓同學們通過討論來描述課本中荷花的形態，并且可以通過類似的寫作手法來描述自己生活中喜愛的事物，這個過程中，如果某個小組創作出了更加新穎的內容，老師就要及時的給予一定的鼓勵。組織合作評價在一定程度上可以完善合作學習的模式，每個小組與小組之間還能互相學習，進而掌握到更加全面的語文知識。因此，在開展教學活動的時候，老師要注意不斷的更新合作學習的教學方法，通過科學的教學評價，激發學生合作學習。

3 結束語

合作學習模式在一定程度上能夠體現出現代教育的改革，對于小學語文教學來說，合作學習可以很大程度的調動學生的學習興趣，在實際的教學運用中，也能夠提高學生的學習效率。除此之外，合作學習還有助于學生從全方位的角度當中去思考問題，對待問題，對于提高學生的綜合素質，也發揮著不可忽視的作用。但是，在此過程中相關教師需要注意在分組是保證每組的水平相當，并且需要在小組合作過程中進行適當的引導，在完成任務后也要及時進行評價，如此才能更好的促使合作學習發揮作用。

參考文獻

[1]魏明.小組合作學習在小學語文教學中的應用探究[J].新課程，2018 （34）：135-135.

[2]李銀山小組合作學習在小學語文教學中的應用探究[J].考試周刊， 201 8（72）;43-43.

寧夏中衛市海原縣海興實驗小學