小學數學生活化課堂的構建策略

陳倫紅

【摘要】在小學數學教學的過程中，合理的應用教學方法，能夠有效的提升教學效率和教學質量，進而打造一個更加優質的小學數學課堂。生活化的教學手段，從字面意思上看，是將數學知識與現實生活進行有機結合，從而拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生在熟悉的環境下完成學習任務，站在生活的角度上感知數學知識，體會數學知識在生活中的應用。經過實踐證明，這種教學方法能夠充分激發學生的學習興趣，提升教學質量和教學效率。所以教師應當廣泛應用這種教學方式。接下來，本文將就小學數學生活化課堂的構建策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學策略

在傳統教學模式下的小學數學課堂當中，教師往往會采用填鴨式的教學方式去開展教學活動。這種教學方式已經難以滿足當下小學生對數學知識的需求，無法更加高效的促進學生的全面發展，更難以激發學生對數學知識的興趣。因此，在教學的過程中，教師應當樹立全心的教學理念。在課堂上，教師將生活化的元素與教學工作進行融合，能夠有效的提升學生的自主學習意識，強化學生在現實生活中應用數學知識解決相關問題的能力，是落實素質教育，促進學生全面發展的有效手段。

一、注重引進生活元素

數學知識與現實生活之間聯系緊密，可以說，數學知識來源于現實生活，服務于現實生活，是人們為了量化生活中的各種事物而創造的一門學科。在小學數學教學的過程中，數學理論知識的講解與習題相結合的教學模式相對而言比較枯燥，但卻是教師開展教學活動的關鍵步驟，將生活化的元素引進其中，就為解決這一問題提供了可能性。因此，在教學的過程中，教師應當適當的應用生活化的教學方式，讓學生在課堂上從生活的角度看待數學問題，從而結合自己的生活經驗，對數學知識進行探究，進而有效調動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生更加充分的參與課堂教學活動。

例如，教師在執教“圓柱的表面積”的相關內容時。因為圓柱這種幾何體在現實生活當中非常常見。所以，在教學的過程中，教師可以充分的利用現實生活中的元素開展教學活動。教師可以為學生展示一些生活中常見的圓柱體，比如水杯、粉筆、衛生紙卷等。然后，組織學生進行觀察。通過學生的觀察，他們能夠發現，圓柱體實際上是由兩個完全相同的圓形和一個長方形組合而成，而這個長方形的長和寬，分別是圓柱體的高和底面周長。這樣一來，學生就能夠結合此前學過的內容，分別求出構成圓柱體的圓形和長方形的面積，再將這些圖形的面積相加，就順利的求出了圓柱的表面積。通過這種教學方式，學生就能夠結合現實生活中的元素完成學習任務。

二、強化學生應用能力

在教學的過程中，教師需要著手培養學生應用數學知識的能力，只有學生將課堂上教師傳授的內容內化為自身解決數學問題的技能，才代表著學生真正的掌握了數學知識。在課堂上，教師不僅僅扮演知識傳播者的角色，更要扮演好教會學生應用知識的角色。所以，在教學的過程中，教師要開展生活化的教學，讓學生利用課堂所學的知識，去解決一些以現實生活為背景的數學問題，從而拉近數學課堂和現實生活之間的距離，有效降低學生的學習難度，強化學生的參與感，從而提升學生的應用能力。

例如，教師在執教“比例的應用”的相關內容時，本著生活化教學，強化學生應用能力的教育觀念。教師需要以教材為教學活動的出發點，通過“以物換物”的方式讓學生理解什么是比例。比如，教師可以通過生活中一定會見到，使用到的“人民幣”開展教學活動。首先，教師使用語言引導，然后為學生舉例：“一張一元鈔票能夠兌換十張面值為一角的鈔票，這時，元和角之間的比例就是1：10”這樣一來，學生就能夠充分的理解什么是比例。接下來，教師再結合教材中的內容進行講解，進一步加深學生對這部分知識的理解，同時提出一些簡單的數學問題，幫助學生應用數學知識。

三、借助生活背景導入

俗話說：“良好的開端是成功的一般”。在教學的過程中，開端就是課程導入環節。一個成功的課程導入，能夠讓學生快速的進入學習狀態，并對將要學習的數學知識產生濃厚的學習興趣，從而提升教學質量和教學效率，起到事半功倍的效果。為此，在課程導入環節中，教師可以以現實生活作為課程導入的背景，從而讓學生站在現實生活的角度上探究數學知識，并為學生營造一個良好的學習氛圍，從而使學生的主體性得以體現，發揮自己的主觀能動性，實現高效學習。

例如，教師在執教“正比例”的相關內容時，教師可以采用生活背景導入的方式，去激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。首先，教師可以向學生提出一個問題：“一輛小汽車以90千米/小時的速度形式，行駛的路程和時間之間有怎樣的關系呢？”此時，學生就能夠發揮自己的想象，在腦海中模擬出小汽車行駛的場景，并回答問題：“這兩小汽車行駛的時間越長，它跑出的距離就越遠”。此時，教師便可以引出教學內容，讓學生了解什么是正比例。通過這種教學方式，不僅有效的提升了學生對知識的掌握程度，更有助于強化學生的想象力，從而進一步提升教學質量和教學效率。

總而言之，在小學數學課堂教學的過程中，教師應當以現實生活作為切入點，通過生活化的教學手段，不斷消除學生對數學知識的距離感，促使學生更加積極主動的投入到學習過程中，進而取得更好地教學效果。

參考文獻：

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