高中地理教學(xué)中學(xué)生梳理知識能力的培養(yǎng)策略

陳俐彥

【摘要】在高中地理階段，隨著教育部門對于高中階段的教育越來越重視，并且，對于地理的研究也越來越深入。由于高中階段，地理的知識點(diǎn)繁多，復(fù)雜，學(xué)生在剛剛接觸的過程中，往往會(huì)剛到有些吃力。因此，在高中地理學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生梳理知識的能力顯得尤為關(guān)鍵，能夠很好的。很大程度上影響到學(xué)生對知識的理解，以及自身的學(xué)習(xí)水平，如果學(xué)生沒有一個(gè)梳理知識的能力，那么學(xué)生。即使能夠高效有效的進(jìn)行記憶，那么也無法將知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地整理，從而無法使自身的知識系統(tǒng)方案進(jìn)行有效的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中地理;梳理知識能力;小組合作;整理錯(cuò)題;課前預(yù)習(xí)

在高中階段，由于地理知識點(diǎn)繁多且復(fù)雜。致使之間沒有一個(gè)很好的聯(lián)系，因此教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極地將知識進(jìn)行及時(shí)的梳理，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的知識體系，并且，在此過程中，他應(yīng)該充分的利用小組合作的有利性與優(yōu)勢。提高自己梳理知識的效率。很多時(shí)候，教師在講課的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的知識點(diǎn)之間沒有一個(gè)很密切的聯(lián)系，學(xué)生對于梳理知識沒有一個(gè)很明確的認(rèn)知。這也導(dǎo)致高中階段許多學(xué)生反應(yīng)知識點(diǎn)多而且難記。而，學(xué)生如果有個(gè)高效的梳理知識的能力，那么學(xué)生在記憶知識點(diǎn)的過程中，也能夠更加的順利，達(dá)到一種提高自身學(xué)習(xí)效率的效果。

一丶布置預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間聯(lián)系

在高中階段，地理的知識點(diǎn)往往更加的深入且難以理解，并且知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。不是特別的緊密，因此，學(xué)教師在高中階段應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，積極的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識體系。而，教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該具有一定系統(tǒng)性，科學(xué)性，高效的將知識點(diǎn)之間進(jìn)行一個(gè)緊密的聯(lián)系，通過任務(wù)的形式來提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教師預(yù)期的效果。而，只有學(xué)生知識點(diǎn)之間的聯(lián)系得以提升，學(xué)生對于地理的認(rèn)知才能夠更加的全面，使學(xué)生能夠更好的了解到地理的魅力與重要性。

例如，在教授“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，教師在講解這節(jié)課之前，可以布置一些課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且通過合理的布置這些任務(wù)來加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。從而，使知識點(diǎn)以一種更加全面的角度來刻在學(xué)生的腦海中。而，學(xué)生自身也應(yīng)該意識到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的重要性與意義，從而更加積極的參與到任務(wù)中來。并且，在教師在設(shè)計(jì)的過程中，也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過這種機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)行完成任務(wù)的時(shí)，也能夠更加積極的參與到其中，從而慢慢培養(yǎng)自身對于知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的能力。

二丶鼓勵(lì)小組合作，提高梳理效率

在高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行梳理知識的過程中，效率往往無法達(dá)到教師的預(yù)期。而，想要提高學(xué)生的梳理知識的效率，從而達(dá)到教師的要求，最有效的方式則是鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，通過這種方式，學(xué)生在梳理知識的過程中，也能夠很好進(jìn)行互相補(bǔ)充，從而使每位學(xué)生都能夠更加充分的進(jìn)行知識的梳理。并且，這種方式還能夠使學(xué)生更加立體的感受到合作的好處與作用。并且，學(xué)生在合作的過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c到其中，從而使每位學(xué)生的梳理目的更加的明確。

例如，在教授“區(qū)域發(fā)展對交通運(yùn)輸布局的影響”這節(jié)課時(shí)，教師在講課的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。而，教師如果沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么往往會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生在小組合作的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該在高中階段，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，通過更加新穎，適合高中階段學(xué)生的教學(xué)方式，來提高學(xué)生小組合作的效率，從而提高學(xué)生梳理知識的效率。而，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對待學(xué)生之間小組合作的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，而不是限制學(xué)生在小組合作中的發(fā)揮。

三丶自主整理錯(cuò)題，整理知識點(diǎn)

在高中階段，學(xué)生如果想要高效的進(jìn)行知識點(diǎn)的整理，并且將知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)很好的規(guī)范，那么最好的抽提方式就是進(jìn)行錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題整理，能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生更加充分的了解到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且，一個(gè)錯(cuò)題往往包含了許多的知識點(diǎn)，這樣還能夠提高學(xué)生梳理知識的效率，從而使學(xué)生更好的達(dá)到教師所需的要求。并且，使學(xué)生更加方便的進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。

例如，在教授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這節(jié)課時(shí)，教師在講課期間應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的分析與整理，從而使學(xué)生在錯(cuò)題的身上學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，并且，積極地整理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而更好地梳理知識點(diǎn)。使自身的梳理知識的能力得到有效的培養(yǎng)，而很多時(shí)候，學(xué)生正是因?yàn)閷τ阱e(cuò)題沒有一個(gè)很好的理解。從而導(dǎo)致學(xué)生對錯(cuò)題的態(tài)度往往不是十分的端正，因此教師在高中階段應(yīng)該積極向?qū)W生介紹錯(cuò)題，使學(xué)生充分意識到錯(cuò)題的重要性與意義。

總之，在高中階段，教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，從而使學(xué)生構(gòu)建屬于自己的地理知識體系，并且通過一些方式來促進(jìn)學(xué)生梳理知識的積極性。而，適當(dāng)?shù)牟贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)就能很好的提高學(xué)生梳理知識的積極性，并且，科學(xué)且系統(tǒng)的小組合作還能提高學(xué)生樹立知識的效果。并且，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，從而使學(xué)生在梳理知識的過程中也能夠更加的順利。

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