新課改背景下小學二年級語文課堂教學語言的轉變

農勐瑞

摘要：在新課程背景下，小學語文教育應隨著教育改革的發展，不斷創新教育方式，從而培養社會需求的人才，培養學生的綜合素質和能力。語言是教師有效的教學工具，是教師傳播知識的媒介，是決定學生學習效果的關鍵。因此，在教學改革和發展的過程中，教師必須不斷改變教學模式，實現全面創新的教育，使學生接受在新課程背景下最能滿足其發展要求的教育。本文分析了新課程改革背景下小學二年級語文課堂教學中語言的變化，以期為相關教師提供參考。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;二年級;語言的轉變

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-026

引言

在過去的小學語文教學中，許多教師的課堂教學語言相對單一，語言使用方式是相同的，缺乏新的觀念，甚至課文的思想和感情都沒有對學生的學習有所幫助。使學生變得麻木，并逐漸對課程學習失去興趣。隨著新課程改革工作的進行，對語文教師的語言在課堂教學中的使用提出了更高的要求。不僅應該改進傳統的課堂語言，而且還應該提高對課堂語言的創新和興趣。語言是人們交流的基礎，小學是學生學習語言的重要一步。因此，在新課程改革的背景下，教師應注意課堂教學語言的變化，以使學生在提高教學效果的同時感受到語言的魅力。

一、增加課堂教學語言的互動性，實現從解釋性語言到互動性語言的過渡

小學語文屬于教育的基本階段，是培養學生人文素養和語言能力的重要時期。同時，小學二年級的學生年齡小、理解能力不高。當教師使用一種解釋性語言向學生灌輸知識時，這不僅會使學生感到壓力，而且會降低他們的學習熱情，導致學生不想參加課堂學習。因此，教師應積極改變現有的教學理念，適當增加課堂教學語言的互動性，從而提高教師的思維能力。

例如，識字課程是小學二年級學生的基本學習內容。然而，在過去的課程中，許多老師直接解釋了識字課程的內容，導致學生反復閱讀和命令相關的新漢字。這些單調且重復的課程教學語言很容易使學生麻木并失去學習的熱情和激情。因此，在識字課程中，教師改變了課程的傳統教學語言，使用交互式教學語言來指導學生參與課堂交流和討論，并激發學生意識到學習的快樂。例如，老師可能會問：“哪個學生可以正確發音這個新漢字？”可以使用在課堂上學到的新漢字來組成簡單的句子嗎？”通過適當地增加課程教育語言的互動性，學生在回答老師提出的問題時有更多的機會表達自己的意見，并提高自己的獨立學習和創新能力。因此，需要實現從解釋性語言到交互式語言的轉變，以改善課堂教學中的討論氛圍。

二、使用有趣的引導性語言來改變傳統教育語言的繁瑣問題

在小學二年級時，學生相對純真、精力充沛，并且容易被新鮮有趣的事物吸引。“注意力是最好的老師。”這句話告訴我們，有趣的教室可以激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂學習。因此，除了適當地增加中文課堂的互動性之外，還可以將傳統的灌輸性教學語言變成一種有趣且有引導性的教學語言，從而使學生可以體驗到有趣的教育語言，提高語文課程的吸引力，然后使學生快速投入到語文課程的學習中。

仍然以識字課程為例。當教學生識別新漢字和新詞語時，教師可以使用有趣的謎語作為課程的內容，并與適當的引導語言結合起來，以幫助學生一起找到謎語的答案。例如，“哪個同學可以找到正確的答案！然后可以獲得相應的小禮物！”，同時，可以將語言與有趣的教學內容和語言結合在一起可以極大地促進學生的學習。以便學生可以在不知不覺中參與課程的學習和討論，并在學習中獲得有用的知識。

三、重視課堂介紹和結論設計，激發學生的情感共鳴

由于小學語文的上課時間有限，許多老師專注于教學課程知識。但是，許多教師對教學的介紹和結論設計并不太重視。例如，在教學結束時，許多教師簡要總結了教學情況，而沒有系統指出教學問題。語文教學如果在開始時就不能有效地引入語言來引起學生的注意，那么將很難進一步促進語文教學的有效性。同時，教學結束后，如果老師的只是簡單的一帶而過，很難加深學習記憶，對實際了解學習情況沒有幫助。因此，教師應注意課堂介紹和結論的設計，以通過有效的課堂語言激發學生的情感共鳴。

例如，教師在學習一些場景寫作文字的內容時，結合課程的相關內容，精心設計班級介紹，結合某些場景的特點，用生動的語言講解，教師還可以結合具體情況，并在學校的自然景觀視頻中提供深入的解釋，可以利用有效的課堂介紹很好地完成演講的開場白。在授課結束時進行語言設計時，教師設計的語言應簡潔明了，同時指出教學的不足和改進之處，使學生能夠識別學習問題并及時改正。

結語

總之，在小學二年級語文教學中，如果教師能夠成功地完成課堂教學語言的改變，一定會給語文學習奠定良好的基礎。在新課程改革的背景下，改變小學二年級語文課堂教學的語言是教師的必然選擇，這也是時代的趨勢。

參考文獻

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云南省文山州富寧縣第一小學