新課程背景下提高初中數學作業設計有效性的策略研究

張志利

摘要：在初中數學教學中，數學是一門重要的基礎學科，它對學生的全面發展有很大的影響，可以說數學是研究一切事物的基礎。作為課堂教學的一種延續，有效的數學作業設計有助于學生完善和補充教學內容，同時又能使學生在實踐過程中，加深對教學內容的理解和應用，從而進一步提高學習效果，促進學生的多樣化發展，這是提高數學作業設計有效性的重要意義。分析了當前初中數學作業設計中存在的問題，并就提高作業設計有效性的策略，闡述了自己的教學觀點。

關鍵詞：初中數學;作業設計;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-006

引言

課后作業是教學過程中不可缺少的重要環節，其不僅能夠幫助學生鞏固知識，更能培養學生的自主思考能力，促進數學發散性思維的形成。作業設計是鞏固基礎知識，增強學習效果，提高數學能力的重要手段，同時也能通過作業完成度，將學生的學習情況反饋給教師，方便教師為學生制定更完善的教學計劃，進一步提高課堂教學效果。但就目前初中數學教學現狀而言，作業設計缺乏一定的有效性，不但不能強化學生的學習成績，提高學生的學習積極性，甚至會給學生帶來負擔和壓力，更嚴重的是，作業設計還會影響學生的身心健康發展。提高作業設計的有效性，已成為初中數學教師的一項重要教學任務。

一、目前初中數學作業設計中存在的問題

預留作業要因材施教，高效的作業設計應能滿足不同學生的個性化學習需求，促進學生的全面綜合發展，所以無論作業的數量、內容，還是作業的形式、難度，都需要教師根據學生的實際學習情況，進行科學、合理的計劃與設計。但是，從教學現狀來看，初中數學教師在作業設計過程中還存在著一些問題需要教師根據學生的實際學習情況，進行科學合理的規劃和設計：

（一）設計太過隨意

受到傳統教學模式的影響，大多數初中數學教師在設計作業時，往往只是以“作業是本單元的練習冊”等形式出現，簡單易行，無章可循，難以突出教學中的重難點，沒有精心選擇出典型例題，沒有鮮明的層次感，很多基礎掌握不牢靠的學生無法獨立完成作業，導致抄襲的現象，不僅使得課后作業的教學價值沒有得到充分體現，還讓學生養成了抄襲的壞習慣，無法拓展學生的數學思維，致使很多學生甚至會厭惡作業。

（二）題量太過偏大

分析目前初中數學作業設計的現狀，不難發現，許多教師受傳統教學觀念的束縛，在設計作業時，沒有細心了解過學生的學習情況和能力水平，忽略了培養學生舉一反三能力的鍛煉，仍然過于注重數量，而忽視了學生完成作業的質量，加大了學生的學習負擔，讓一些思想不堅定的同學養成不好的習慣，多數學生因題量過大，無法在有效時間內完成高質量的作業，導致教學效果不佳。

（三）形式太過死板

初中是培養學生邏輯思維和自主意識的黃金階段，而初中生也正處于青春期發展的關鍵時期，對趣味性的東西比較感興趣。但是，從目前初中數學教學的現狀來看，大多數教師的作業設計過于死板，而且難度較大，不僅影響了學生的學習興趣，而且打擊了學生的學習積極性和自信心，很不利于學生數學能力和素養的提高。

二、提高初中數學作業設計有效性的主要策略

（一）結合實際情況，明確設計定位

教師在設計新課程背景下的作業時，首先要保證作業內容與學生的知識水平相適應，這樣才能引導學生積極地投入到解決課后作業上來。為此，初中數學教師應立足于學生的學習現狀，明確作業設計的定位，避免作業難度過大，打擊學生的自信心和積極性，同時也要避免作業過于簡單，無法指導學生有效地進行思考和探索。此外，教師要結合教學的主要內容，多層次地設計作業，滿足不同層次學生的個性化學習需求，全方位地調動學生對數學作業的探究興趣和積極性，進一步提高學生的學習效果。比如，在為“一元一次方程式”知識點設計作業時，教師可根據學生的實際學習情況，設計難度逐層增加的基礎作業、提升作業、附加作業等，以滿足基礎層、發展層和擴展層學生的不同學習需要，使數學作業具有挑戰性和探索性，從而有效增強學生的理解和掌握，進一步提高數學作業的有效性。

（二）結合學生特點，優化作業設計

作為學生青春期發展的關鍵時期，初中階段具有明顯的成長性特點，對學生的學習效果有一定的影響作用。因此，初中數學教師在設計作業時，要結合學生的年齡特點，對內容、形式等進行優化和創新，充分調動學生的主體性和主觀能動性。同時，教師也要突破教材的局限性，結合小組合作、實踐探究等形式，進行有趣、實用的作業設計，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，使學生在完成作業的過程中，提高學習能力，充分體現作業的教學價值。如在為“三角”知識點設計作業時，教師可要求學生以木條拼接、剪紙等方式動手制作三角，讓學生在實際操作中，加深對三角性質的了解和認識，同時進行實踐性的作業設計，也能有效地將理論知識與實際操作技能相結合，進一步增強學生的學習效果。

（三）注重多元發展，注重材料選擇

設計學生作業，不僅要幫助學生加深對教學內容的理解和掌握，更重要的是要通過作業引導學生深入思考和探究所教知識，切實提高學生的自學能力、邏輯思維能力、實踐創新能力等。所以，初中數學教師在設計有效作業時，應從多樣化的角度為學生選擇有針對性的作業材料，既要保證作業材料與教學內容的關聯性，又要增強作業材料的延展性和發散性，進一步促進學生的多樣化發展。

結束語

綜上所述，有效的作業設計不僅能擴展課堂教學內容，鞏固學生的學習成果，而且能激發學生的學習興趣和積極性，增強學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。要做到這一點，教師要結合學生的實際，明確設計定位，同時結合學生的成長特點，優化作業內容，從多樣化的角度選擇有針對性的作業材料，有效增強學生的學習效果，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王友山.淺談新課程背景下初中數學有效作業設計的策略[J].成功：中下，2017：243-243.

[2]王友山.淺談新課程背景下初中數學有效作業設計的策略[J].成功：教育，2017，000（013）：P.243-243.

[3]彭著容.提高初中數學作業設計有效性的對策探究[J].關愛明天，2015，000（009）：360-361.

浙江省金華市湖海塘中學